一、运用地理图表,丰富体验内容

地理图表的绘制能够有效推动体验式教学的展开,丰富体验式教学的内容。图形的信息传递具有直观再现性,相比于传统的语言教学,在传递范围上更具优势,地理图表作为地理知识的核心媒介和载体,能够直接以教学工具的形式使用于课堂教学中,丰富教学内容,直观化和具体化地理形象思维,拓展学生思维空间。地理图表的阅读,实际上就是一个体验过程,学生通过对图表的仔细阅读,能够全方位、多角度地发现、获取地理知识和地理规律。比如,景观图阅读能够引导学生掌握地理事物的实际情况;示意图阅读能够培养学生地理的空间思维,有效开拓学生视野,扩展学生认知范畴。比如,在进行“世界洋流的分布”教学时,笔者积极引导学生阅读图表,透过表层信息掌握本质规律,也就是世界洋流的形成原因和分布规律等。如此一来,不仅能够培养学生思维能力和创造能力,而且能够深化学生的学习态度。

二、加强关注学生,确保教学有效

新课改强调尊重学生的课堂主体性。在高中地理课堂教学中,教师要成为课堂的引导者和教学组织者,要构建良好的师生互动关系。而所有这些都需要教学加强同学生的交流和互动,包括兴趣、爱好、理想、地理情感态度以及价值观等。教师要以自身的行为规范来调动学生课堂积极性,实现师生之间的有效对话与教学相长,共同打造高质量的地理课堂教学。在实际的高中地理课堂中开展体验式教学,教师要充分考虑学生心理特征、学习情绪和学习状态,帮助学生树立地理学习的自信心,掌握学生心理变化和学习实际,以便及时有效地调整教学方案,继而更好地服务学生。比如,在实际教学中,学生存在着巨大差异,有的学生喜欢观赏视频、有的学生喜欢发散思维、有的喜欢小组讨论等,而此时教师就要全面把握学生发展方向,有效掌控课堂节奏,最大限度地确保体验式教学的有效性。

三、加强课堂提问,推动体验教学

在体验式教学过程中,教师要充分发挥学生主体性作用。因此,教师在实际教学中要有意识地为学生提供机会,为师生之间的互动提供平台,积极引导学生在互动过程中亲身体验地理学习,完善自我思维方式。教师还可以在表达自身观点和见解时,有意识地启发学生思维,加深他们对知识的理解。此外,教学提问应有利于学生产生探索的体验心理,而这种心理能够有效启发学生思维,促使他们进行自主探究,提高学生发现、解决实际问题的能力。在此需要值得注意的是,在高中地理体验式教学设计时,课堂提问必须以学生为本,避免出现无效问题,立足于体验式教学情境,积极引导学生在明确教学目标的前提下积极寻求问题答案。同时,在体验教学过程中,教师要引导学生通过问题来自主构建地理知识体系,形成地理教学模型,全面树立学生地理学习自信心。比如,在进行“影响第三产业布局的因素”教学时,笔者首先对学生提出了如下问题:影响服务、金融等第三行业布局的因素有哪些?随后,笔者组织学生对此问题进行体验活动,并继续提问道:为何边缘地区无法顺利举办大型会展?最后,引导学生进行深入探究,让学生自主发现、探究和解决实际问题。总之,体验式教学在高中地理教学中扮演着重要的角色,不仅可以有效激发学生地理学习兴趣,而且能够让学生在无形之中学习地理知识。所以,作为高中地理教师,必须要做到以学生为本,积极开展体验式教学,全面提高高中地理教学的教学效率和教学水平。

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