作者：安徽定远英华中学语文教师 王国敏
所谓“导学案”，其实就是教师引导学生学习的预案。近年来，实施“导学案”，来推进课堂教学改革，已经是一个潮流。作为一个老师，只能是顺乎潮流，而走在改革的前头，方为明智的选择。其实，我所担心的是，倒不是是否应该进行课堂教学改革，而是这种做法在实践中演变为一种形式，或半途夭折，或已经变味，未能达到应有的效果。
如何科学写好导学案，是此文的主要目的。
一、卓越课堂的基本特征
在写导学案之前，我们必须理解卓越课堂的基本特征。就目前我校教学情况来看，恐怕有三个目标：
第一，努力提高课堂效果，增强学生在高考竞争中能力和素养。
高考，既是现实的迫切需要，也是为了学生未来成长考虑。这一点我不需要过多阐述。而增强学生在高考竞争中的能力和素养。注意不是单纯的分数，因为最终的高考成绩，与每次月考甚至是其他阶段性测试，不一定成正比。因此着眼于高考竞争的能力与素养，可能其教学的境界更高一些。
比如阅读能力，教师引导学生潜心的阅读，从文本中梳理出正确的答案，这非常重要。而这种潜心阅读，既是习惯，也是一种能力，需要一定时期的培养，方可形成。而且如何培养学生阅读习惯，又是需要我们教师精心指导。
我们不能为了暂时的利益，即在平时去过多的渲染答题“模式”，那样可能是一部分学生养成寻求捷径，最终影响在高三竞争的实力。
再比如思考能力，教师不仅要善于设置有价值的问题，又要我们根据学生的特征，寻求科学的方法来引导学生通过思考来寻求最为科学的答案。
还有表达能力，不会表达（当然，我们的重点在于引导学生书面表达能力）的学生，肯定难以取得好的学习成绩。
从能力，到整个素养的高度，去引导学生，这样学生的学习境界肯定不一样，课堂教学才能真正到达一个极高的境界。
第二，高效课堂着眼于学生的未来的发展。也许有人认为，这是虚的东西，可有可无。引导学生拥有丰富的心灵世界，其实是我们老师义不容辞的责任。也是我们根本改变学生厌学的主要的方法。
第三，重视课堂当下学生的感受。由于我们老师过多强调知识的传授，忽视课堂当下学生的感受，从而是我们沉闷。
教师需要激情和智慧，充分挖掘学科特点，充分挖掘学生的学习潜力，从而使整个课堂在充满生机的时光中度过，这是我们应该认真思考的。
二、科学的设置课堂教育目标，从而使“导学”有的放矢。
新课程标准强调，课堂教学的“三维目标”应该是相对比较科学的。知识与能力，我们更应该强调能力；过程与方法，实际上就是寻找实现高效课堂的有效途径；情感与价值观，实际上也是我们引导学生如何健康成长的教育平台。
除了我刚才提到的，对于学生的阅读、表达能力以外，在思维能力培养上，我们应该关注与高考有关的逻辑思维能力，即概念的把握、判断、推理能力，应该是我们应该考虑的。
阅读、思考、表达的能力，三者之间如何有效体现在课堂教学中，教师注意让学生在阅读的基础上思考，在思考中有效的表达，三者结合又能紧扣文本，则是我们把良好的教学目标落实到行动的关键所在。
三、了解学生，是设置导学案的前提。
这里我强调两点：第一，了解学生现有的学习状况，科学设置“知识停靠点”。知识停靠点，不仅仅是关注学生的起点，还要专注学生与课堂内容的背景知识和思维习惯。第二，关注学生上课的情绪、参与度、思维状态，教师随之科学调整自己教学内容和形式，从而有效促进课堂生成，提升课堂教学效果。
四、师生对话和有效探究是课堂教学效果呈现的高潮，也是导学案设计的关键。
真正课堂的效果，就在于师生之间有效的科学对话，导学案应该根据总体思路，有效的在学生有所准备的前提下，循序渐进的加以推进。而且，教师可以根据学生答题的状态，采取一种“追问”的形式，来最大限度的调动学生的对课堂参与度。
当然，课堂本身就是探究的过程。而我所言的探究是指教师可以设置一个与学科核心素养有重要意义的问题，全面引导学生对文本的理解和有价值的思考。同时在探究的过程中，注意观察并引导学生来提高学生思考的清晰度、广度和深度，提升他们如何围绕中心展开论述，如何从文本中寻求论据来支撑自己的观点。
五、教师科学的归纳，并设置有效的课堂限时训练，是导学案的归结点。
教师的归纳，不是简单的知识的总结，而且能力、学习品质等多层次的清晰地梳理。这样归纳，以促使学生把课堂的收获真正消化。
科学设置课堂的限时训练，把课堂所学到的知识落实到训练中，并在训练来检验自己对知识的掌握和运用的水平。同时，老师及时批改并重点讲解，在反馈中了解学生，帮助学生提高解决问题的能力。
六、把握学科特点，在实践中逐渐的找到科学设置导学案的方法。
从总体上讲，我们注意培养学生的阅读、思考、表达能力，但是每一个学科特点，设置导学案的方法是不一样的。如数学的归纳和演绎方法，物理从实践的观察中找到解决问题的能力，语文学科注重对文本语言的理解和感悟能力。
七、教师在制作导学案过程中，努力促使自己新的进步。
坦率的说，我所提出的关于导学案的一些想法，仅仅是一个开始。在实践中，努力达到真正实现使自己的每一个教学设计，都能找到科学的教学主张。而科学的教学主张，这是我们真正使自己成为一个富有思想的教育行家里手的关键所在。任重而道远，需要我们艰辛的跋涉，并永远的保持自己对教育的情怀，一种在教育过程中养成的智慧。
作者：安徽定远英华中学语文教师 王国敏
所谓“导学案”，其实就是教师引导学生学习的预案。近年来，实施“导学案”，来推进课堂教学改革，已经是一个潮流。作为一个老师，只能是顺乎潮流，而走在改革的前头，方为明智的选择。其实，我所担心的是，倒不是是否应该进行课堂教学改革，而是这种做法在实践中演变为一种形式，或半途夭折，或已经变味，未能达到应有的效果。
如何科学写好导学案，是此文的主要目的。
一、卓越课堂的基本特征
在写导学案之前，我们必须理解卓越课堂的基本特征。就目前我校教学情况来看，恐怕有三个目标：
第一，努力提高课堂效果，增强学生在高考竞争中能力和素养。
高考，既是现实的迫切需要，也是为了学生未来成长考虑。这一点我不需要过多阐述。而增强学生在高考竞争中的能力和素养。注意不是单纯的分数，因为最终的高考成绩，与每次月考甚至是其他阶段性测试，不一定成正比。因此着眼于高考竞争的能力与素养，可能其教学的境界更高一些。
比如阅读能力，教师引导学生潜心的阅读，从文本中梳理出正确的答案，这非常重要。而这种潜心阅读，既是习惯，也是一种能力，需要一定时期的培养，方可形成。而且如何培养学生阅读习惯，又是需要我们教师精心指导。
我们不能为了暂时的利益，即在平时去过多的渲染答题“模式”，那样可能是一部分学生养成寻求捷径，最终影响在高三竞争的实力。
再比如思考能力，教师不仅要善于设置有价值的问题，又要我们根据学生的特征，寻求科学的方法来引导学生通过思考来寻求最为科学的答案。
还有表达能力，不会表达（当然，我们的重点在于引导学生书面表达能力）的学生，肯定难以取得好的学习成绩。
从能力，到整个素养的高度，去引导学生，这样学生的学习境界肯定不一样，课堂教学才能真正到达一个极高的境界。
第二，高效课堂着眼于学生的未来的发展。也许有人认为，这是虚的东西，可有可无。引导学生拥有丰富的心灵世界，其实是我们老师义不容辞的责任。也是我们根本改变学生厌学的主要的方法。
第三，重视课堂当下学生的感受。由于我们老师过多强调知识的传授，忽视课堂当下学生的感受，从而是我们沉闷。
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