小学语文学什么？教什么？对这个问题，梁雪菊研究了20多年。她聚焦于学生的核心素养，不断追问小学语文课堂。最终，她得出了一个结论：要教孩子“语感”“想象”“思维”和“表达”。语文课堂教学应把培养语感放在首要位置，要珍视孩子的想象力，培养学生在语言学习中的“画面感”；要用儿童的视角、机智的教学技巧，带着孩子一起玩、一起学。

聚焦核心素养，追问小语课堂

梁雪菊是一位诗人，也是中山市教育教学研究室教研员、广东省特级教师、“国培计划”专家。在小学语文教学路上，她是清醒的思考者，也是引领者。

在课改不断深入的当下，她一直在思考一个问题：什么是小学语文学科核心素养？怎样才能基于课堂提高小学生语文学科核心素养？在多年实践与研究的基础上，她发现，语文教学的核心素养包括四个方面：语感、想象、思维和表达。

孩子的语感如同游泳时的水性、开车时的车感一样，语文课堂教学应把培养语感放在首要位置，通过指导朗读、广泛阅读切实培养语感；要培养学生能在语言学习中再现画面。除此之外，还要兼顾听说读写，听说读写的训练都要更多地指向表达与交流，既包括口头的也包括书面的。

课堂上，语文老师要想提高学生的核心素养，就要做到有课程视野、有教材意识、有儿童视角、有教学机智。“课堂的素材来源应该是开放的。要大胆地尝试，不能唯教材是从。”梁雪菊说，在教学的过程中，他们发现部分教材并不利于儿童成长，于是，他们大胆更替，选编更合适的教材。

深化课程改革，构架八大方阵

2015年7月3日，中山市梁雪菊名师工作室在中山市教研室正式挂牌。梁雪菊带领大以“方阵式专业发展路径”为思路，提出要借助工作室做好学科教育教学研究以及学科队伍建设的探索，打造小学语文教学的“香山流派”。

2015年5月，邱运来童诗教学部落启航；2015年11月，何宝华群文教学园子开园；3月，王建国班本作文城堡启动……短短2年，梁雪菊结合核心团队成员各自的研究方向，构建了小学语文教学“八大方阵”，涵盖阅读教学、识字教学、综合性学习、习作教学、童诗教学等多个方面。

这些方阵在原有的基础上，根据研究的主题进一步加强管理，吸纳成员，围绕“提高小学生语文学科核心素养”和梁雪菊提出的“六大追问”开展各类各项研讨活动，让骨干成员在教学、教研、培训等方面面向全市小学语文教师起到辐射和示范作用。

目前，各方阵已逐步组建自己的研究团队，形成独有的内部运营机制。如邱运来童诗教学部落采用现场研讨和在线研讨结合的方式进行研究，13位团队成员分批进驻到市内各个镇区就童诗教学的不同侧重点进行现场研讨，每月由固定的“值月堂主”就某个话题进行微信群在线研讨。

深耕教育科研，服务教学一线

“从祖国的最南边/飘过来几朵洁白的云/这云有风/拨开了我们心中的迷雾/吹开了我们封闭的心门/这云有雨/滋润了我们干涸久已的心田/浇醒了我们沉睡多年的灵魂/这云/让我们感受到海风的清新/让我们不再固守山野的贫瘠”

5月，受贵州省六盘水市盘县教育局邀请，梁雪菊名师工作室成员来到贵州盘县第一小学开展送教活动。两地教师以课会友，用观摩课例、开展论坛、互动评课、专题讲座等形式碰撞思想、交流经验。送教活动中，盘县老师对雪菊工作室赞不绝口，并写下了上面的诗。

这样的送教活动在雪菊工作室已是常事。八大方阵以团队教研专题的形式，开展了多次全市性、区域性的教学研讨活动，并受市内多个镇区、学校之邀深入课堂，对话教师，推广成果推动教学教研形式的多样与灵活发展。此外，他们还应邀走出中山，到韶关、潮州、广州、珠海、江门、佛山等地市送教。

“送教也是学习，和不同地区不同文化背景的老师共同研讨，更能促进自己的提高。”梁雪菊说，成立工作室就是为了让每位老师成就自己的教育梦想、成就伙伴的专业发展、成就一线老师和学生教语文与学语文的幸福成长。随着送教半径的逐渐延长，中山市的老师将从市内走向市外，甚至全国，深入解决教学中的问题，成为学科能师、名师。

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