学习兴趣和学习情感是密切联系着的。对有兴趣的事物，人们总是想办法去认识它、接近它，并对它产生愉快的情感；对数学知识的内容和数学思维的兴趣越浓厚，学习数学的积极性就保持得越长久。兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件，是事业成功的重要基础。因此，兴趣应作为非智力因素培养的重点。学习数学的兴趣产生于教学过程中的趣味性和艺术性的情感之中。在数十年的教学实践中，我认为激发和培养学生的学习数学的兴趣，应做到以下三个方面：

激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。求之欲是人思考研究的内在动力，学生的求之欲越高，兴趣越浓，他的主动探索精神就越强，越能主动积极地进行

思维、寻求解决问题的途径与答案。我在教学中常用下面的 方法来激发学生的求知欲

（一）是从学生渴望解决的实际问题出发提出新的知识课题；

（二）是通过指出学生知识上的片面性或不完整性，从而引进新的知识课题；

（三）是揭露矛盾，让学生引起争论；四是

积极思考，发现规律；五是温故而知新，引导学生学习新的数学知识。

讲究教学方法的艺术性，激发学生学习数学的兴趣。教育家夸美纽斯说过：

“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”所以数学教学中的情景教学法是值得我们深入研究的课题。首先，设计提问，创设情景的艺术、学生的思维永远是由问题开始的，惊奇是思维的开始，并且是引向认识的途径。在教学中，要创设问题的情景，使学生产生迫切解决

问题的心理，促使他们去思考、探讨、解决问题。其次，利用故事趣味性和恰当的比喻艺术，启发学生积极思维，激发学生的学习想象力，加强学生的记忆力。

第三，运用教师讲解的语言艺术诱发学生兴趣。风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力；斩钉截铁的语调具有无可辩驳的逻辑力量，起着强化知识的作用；激励的语言具有创设情景、引发兴趣、激发思维的作用；用关切和蔼的口吻，具有潜移默化的作用等。教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且有疑惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。此外，引进学生竞争机制与正确进行学习评价，对调动学生的学习积极性，激发学习兴趣也具有促进用。

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