什么是学习学01
一、“学习学”的定义
“学习学”是研究学习规律的一门科学。它是“体系”（system），而不单纯指具体的学习方式和方法（modesandmethods）。“学习学”研究学习的全过程及其规律。“学习学”包括“学习学概论”、“一般学习学”和“学科学习学”三个子系统。
二、“学习学”的产生
当前我国教育领域开始的新一轮教育改革的重点就是倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新的“基础教育课程改革纲要”明确指出，中国的教育目标是培养具有适应终身学习的基础知识、基本技能与方法的一代新人。
当代教学已经越来越重视学生的主体作用，教会学生如何学习已经成为当代教学的重要内容之一。基于此，我于82年首次在《中学课程辅导》杂志上提出“学习学”的概念，并在上面发表了系列文章，当时获得了“全国优秀特约通讯员一等奖（最高奖）”后来我结合自己的教育教学经验不断充实，近三十年来逐步完善、形成了自己的“学习学”体系。我们研究的目的就是想找到一个好的方法使学生学会主动学习，把学习变成一种自发、主动的探索过程。为此，欢迎广大教师及有识之士为振兴我国的教育事业积极参与到“学习学”的研究中来。
学习学的体系02
我作为“学习学”的倡导者和研究者，个人认为，“学习学”应包括“学习学概论”、“一般学习学”和“学科学习学”三个子系统。
一、“学习学概论”包括：
1.“学习学”的产生；2.“学习学”研究的背景；3.早期的“学习学”研究；4.“学习学”的体系；5.“学习学”的性质及任务；6.“学习学”与其他学科的关系；7.“学习学”的主要特征；8.“学习学”的基本理念；9.教师与“学习学”；10.学习方法与学习策略；11.“学习学”与科学用脑；12.智力因素与非智力因素；13.教学生学会学习------浅谈“学习学”辅导。
二、“一般学习学”包括：
1.绪论；2.如何增强动力（非智力因素??后天培养）：（1）明确学习目的；（2）培养学习态度；（3）激发学习兴趣；（4）磨练学习意志；（5）养成学习习惯；3.如何开发智力（智力因素??后天开发）：（1）培养注意力；（2）提高观察力；（3）丰富想象力；（4）发展思维力；（5）训练记忆力。4.在校读书法；5.怎样自学。
三、“学科学习学”体现在：文科------记忆基础上的理解！（包括：语文学习学、英语学习学、政治学习学、历史学习学、地理学习学）
理科------理解基础上的记忆！（包括：数学学习学、物理学习学、化学学习学、生物学习学、体育学习学）。
其中，“语文学习学”属于学科学习学的分支中文科学习学的板块。
“语文学习学”与其他学科学习学的关系03“语文学习学”一方面是从教学实践中发展起来，并在实践中获得不断进步与提高的，另一方面，它与其他学科学习学有着密切的联系。“语文学习学”以自己学科作为理论基础，同时接受其他学科学习学的影响，从这些学科学习学中吸取营养。因此，“语文学习学”是一门综合性的边缘科学分支。1与英语学习学的关系
“英语学习学”是研究英语学习科学体系的边缘科学分支。“英语学习学”是研究如何最佳学习英语语言知识和方法的科学。因此，“英语学习学”和“语文学习学”有着十分密切的关联，它们从不同的方面和角度提高人们对语言和语言学习的认识，促进“学习学”理论和实践的发展。“英语学习学”研究英语语言的本质和功能，以及英语语言的产生和发展，它可以帮助人们认识和掌握学习英语的目的和一般规律。“英语学习学”同时预测和分析学生学习英语的难点和重点，对“语文学习学”具有直接的指导作用。“语文学习学”研究汉语语言的产生和理解的心理过程，以及语义和思维的关系，同时探讨汉语语言习得和语言学习的共性和差异，它为“学习学”提供了多方面的启示。所以，“语文学习学”和“英语学习学”都是语言学习学的分支，它们有着必然的联系。
2与心理学的关系
心理学也是“语文学习学”的重要理论源泉之一。心理学是研究人的心理活动规律的科学，探讨人脑反映客观世界的各种形式及其产生的过程。“语文学习学”是为学习者的语文学习服务的，“语文学习学”必须了解学习者的生理和心理特点，必须符合学习者的心理活动规律。与“语文学习学”密切相连的心理学分支有：普通心理学和教育心理学及各学科教育心理学等。“语文学习学”由心理学为理论依据研究“怎样学语文”，这样，“语文学习学”与心理学的关系就变得越来越紧密。
3与教育学的关系
分为三个小部分：1、基本概念
2、具体例证
3、拓展训练
这是“语文学习学”分支的精髓。
教师与“语文学习学”06
只有了解了学习者如何学，语文老师才能研究如何教。很多语文老师鼓励学生讲究语文学习的方法，但他们自己却不知道哪些是有效的语文学习方法，也不知道如何引导学生掌握有效的语文学习方法。因此，很多学生只能自己摸索，是否有效也不知道。另外，语文老师的教学方法对学生的学习方法有较大的影响和示范作用，而以教师为中心、以知识讲解为重点的语文教学方法显然不利于培养学生独立学习语文的学习方法和学习策略。
研究“语文学习学”，并在教学中渗透“语文学习学”的培训有以下几个方面的意义：
一、可以大面积地改进学生的语文学习，提高语文学习的效果和质量，减轻语文学习的负担。
二、促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的语文学习，减少他们学习语文的困难。
三、促进语文老师的教学。语文老师只有通过了解学生的语文学习方法和学习策略，才能调整自己的教学方法和教学策略，从而提高语文教学的效果。
教师参与“语文学习学”的研究，体现了教师对目前教育体系的反思和对教育目标的深层理解。学生在校学习的时间是有限的，在这段有限的时间内学习所有的语文知识既不可能也没有必要。教育的根本目标不仅仅是“学什么”，更重要的是应该“如何学”。学校培养的不应是“考试机器”，而应该是善于独立思考的学习者。如果学生在离开校园时能够回答“我今后怎么学习语文”这样的问题，并能够在没有老师指导的情况下仍然充满信心地面对语文学习的话，这才说明我们的语文教学是有成效的，而这才是语文教育的真正含义。
什么是学习学01
一、“学习学”的定义
“学习学”是研究学习规律的一门科学。它是“体系”（system），而不单纯指具体的学习方式和方法（modesandmethods）。“学习学”研究学习的全过程及其规律。“学习学”包括“学习学概论”、“一般学习学”和“学科学习学”三个子系统。
二、“学习学”的产生
当前我国教育领域开始的新一轮教育改革的重点就是倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新的“基础教育课程改革纲要”明确指出，中国的教育目标是培养具有适应终身学习的基础知识、基本技能与方法的一代新人。
当代教学已经越来越重视学生的主体作用，教会学生如何学习已经成为当代教学的重要内容之一。基于此，我于82年首次在《中学课程辅导》杂志上提出“学习学”的概念，并在上面发表了系列文章，当时获得了“全国优秀特约通讯员一等奖（最高奖）”后来我结合自己的教育教学经验不断充实，近三十年来逐步完善、形成了自己的“学习学”体系。我们研究的目的就是想找到一个好的方法使学生学会主动学习，把学习变成一种自发、主动的探索过程。为此，欢迎广大教师及有识之士为振兴我国的教育事业积极参与到“学习学”的研究中来。
学习学的体系02
我作为“学习学”的倡导者和研究者，个人认为，“学习学”应包括“学习学概论”、“一般学习学”和“学科学习学”三个子系统。
“语文学习学”与教育学有特殊与一般的关系。教育学研究一般的教学原则及方法，这些教学原则和方法对“语文学习学”都具有指导意义。“语文学习学”的产生和发展是在教育学的语文教学研究的基础上产生和发展的。
4与社会学的关系
社会学是研究人类社会团体的性质的科学，它通过社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能和发展规律。社会学的许多方面对“语文学习学”具有指导作用。
5与人类学的关系
人类学研究有关不同社会中人类种族群体的生活以及其他有关方面的科学，它与“语文学习学”直接有关的就是文化问题。
总之，“语文学习学”与其他学科相互关联。
“语文学习学”的主要体系05
“语文学习学”着眼学习者对语文基础知识和基本技能的掌握，为今后的进一步学习和提高打下坚实的基础。
坚持从学习者的实际出发，遵循因材施教的原则，使不同的学习者在各自的语文基础上发挥特长，促进其个性健康发展。同时，面向每一个学习者，通过学习最优化让不同学习者在不同层次上保持语文学习的积极性，并得到不同程度的提高。
通过“语文学习学”基本知识的传授，基本技能的训练和实际学习能力的培养，充分挖掘学习者的潜能，全面提高学习者的素质，促进其学习的全面发展。
“语文学习学”主要从以下几个方面建构：
一、语文基本学习方法及策略（总论）
二、语文具体学习方法及策略（分年级及课本具体指导）
备注：方法------具体的措施
策略------运用方法的方法
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