我们作为一个老师，在进行教学设计时应针对不同的学生，而作不同的教学设计院，教学是有计划的，又是灵活多变的，课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对《课程标准》的把握，对学生情况的了解以及对课堂的掌控。通过这个周期的学习，我更加认识到教学设计的重要性。教师只有具备“以学生为本”的教学理念，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑，才能真正做到教学服务于学生。

首先，要抓住教学关键，分析教材，突出重点，明确目标

设计要能深入浅出地把知识的重点和难点表达清楚。在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。教材是新课标的重要载体，教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，教学中如果过分拘泥于教材，如只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，这会使上课产生沉闷的气氛。事实上，教学内容主要来源于教材，但教师可以根据实际，根据重点，可对教材内容有所选择，有所加工。同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材的不同处理，教学效果就不一样。画龙点睛的教学环节，能开发学生智力，使课具备生动性，形象性。因此教师应依据多变的教学内容和不同年龄的教学对象，灵活设计教学环节。

其次，要从学生实际出发，以学生为主体，抓住起点

分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系，分析学生的认知特点。教学设计时，应根据学生的具体情况，用感性材料作多角度设问，让学生在熟悉旧知识的前提下，在有梯度的层次设问中逐步过渡到新问题，有效的教学活动需要贴近学生的需要，采用学生喜闻乐见的活动内容和方式，突出知识逻辑与认知逻辑的和谐统一，促进学生在兴趣盎然的学习活动中获得新的社会认知和社会情感。只有根据学生的实际情况设计教学环节，才能抓准教学的真实起点。

最后，要培养能力，提倡合作

“无差生”，是我一直的理念。在课堂教学的每个基本步骤中应培养学生动脑、动手、动口的能力，相信他们有能力完成。应放手让学生自己练习，自己讨论，设计要面向全体，提倡合作学习。学生之间相互作用的力量能促进积极向上的学习气氛的形成和教学目标的实现。因此在合作学习中要树立课堂教学交往观，教学是通过师生之间的交往实现的。

在教学实践中，我会不断的努力，不断的摸索，不断提高自己的教学设计能力。提高教学的有效性。

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