多媒体的使用已经成为中学教学中一道亮丽的风景线,它融图像、声音、文字于一体,把书本教材与实际生活很好地联系在一起,促使中学教育手段和教育方法呈现多样化,其优势已经在实践中得到证实。那么,如何合理运用多媒体,优化数学教学,我们应把握以下几点:
利用多媒体激发学生学习兴趣,学生由被动地“听学”转变为主动地“探求”。
兴趣是最好的老师。由于数学学科自身特点的限制,很多学生总感觉学习数学是与数字打交道,很枯燥、乏味,甚至产生厌学、抵触心理。多媒体教学充分利用了现代技术,特别是办公软件的引入,得以使数学复杂问题简单化、抽象问题具体化、静态问题动态化、教材问题生活化,学以致用,这些都大大激发了学生对数学学习的兴趣。
例如生活中关于手机话费收取问题就是一个很好的案例。某市电信部门规定:拨打市内电话时,如果通话时间不超过3分钟,则收取0.2元;如果通话时间超过3分钟,则超出部分以0.1元/分钟收取通话费(不足1分钟按1分钟收取)。全市那么多用户,电信公司怎么计算客户每月应缴多少费用呢?其实他们有一个专门系统程序来处理这个问题,我们在讲解高中数学必修3《算法初步》时,如果给学生引入此例,在电脑上制作出该问题的程序并当场演示,那么很容易引起学生的共鸣。用学到的知识来解决学生身边的事情,让他们感知数学、认同数学。
多媒体教学可以增加课堂容量,有利于实现精讲精练,突出重点,突破难点,提高课堂效
率。
高中数学教学时间紧、内容多,很多教师为了完成教学进度,往往是满堂灌,费时又费力,一节课的内容还没有讲完下课铃声就响了,老师讲得口干舌燥、学生听得似懂非懂,其课堂效率、效果自然很差。
若利用多媒体教学,教师可以事先把要讲解的内容制成课件(常见PPT或Word格式),在课堂上可以对所要讲的内容自主控制,甚至还可以把一些较难的问题通过电子邮件发给学生,让学生在家也可以学习。这样就可以把教师从“一支粉笔+一本教案+一块黑板=一节课”的劳累中解脱出来,节约了时间,增大了课堂容量。
在高中数学中,重点难点的讲解是教师在教学过程中感到非常棘手的问题,也是学生学习、考试中头疼、失分的关键点。利用多媒体,教师可以将课程的内容有计划、分层次地由浅入深、由特殊到一般、由具体到抽象地展示给学生,让学生在感知中加深对知识的理解和应用,从而突破重难点。
把多媒体教学与数学学科特点结合起来,帮助学生进行知识探索。
数学教学过程,其实质就是在教师指引下,对数学问题进行解释、分析进而拓展、让学生探索,是一个知识体系的构建过程。就像工人要建一座大厦,往往要先请工程师绘制图表。在教学过程中如何设计问题,帮助学生分析问题就成了教学活动的关键。在这里我们可以借助多媒体很好地把抽象问题解决得生活化,进而展示给大家。
我们在讲解高中数学必修4《三角函数》中,关于函数y=sinx图像画法时,如果还是用“列表—描点—连线”三步走,在黑板上画出的图像,工作量大,即不准确,又缺乏可信度。如果我们借助几何画板,利用平移法,生成Flash动态图像,既形象又直观,把单调的数学问题转化成有趣的动画作图,激发了学生的想象力和动手能力。
现阶段,多媒体教学以其强大的功能,丰富的手段,多彩的内容很好地弥补了传统教学中的不足,改变了教学过程中学生被动地“听学”的地位、实现了课堂精讲精练、把教师从繁琐的教学中解脱出来,促使师生在教学中角色的转变,有利于实现新课程改革。所以,只要合理地利用多媒体,就可以优化数学教学,提升数学课堂的效率!
来源:233网校论文中心,作者:李帅
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