在数学教育过程中，数学知识和数学方法是提高学生智力素质的两个重要方面，二者是相辅相成的。教学的最终目的不仅仅是知识传授，更重要的是凌驾于知识之上的方法的提炼和能力的提高，这才是学生终生发展所需要的。学生时代所学到的各种具体的数学知识踏入社会后不到几年就可能忘掉，但是那种铭刻在心的数学思想和方法会使人终生受用。因此，我们的平日教学，应该以知识为基础，重视方法的提炼与运用，避免学生对知识的死记硬背、对公式的死搬硬套，减少繁杂的机械计算和过难的几何论证。数形结合思想、分类讨论思想、转化思想、建模思想、类比思想、函数思想等是初中数学学习中的重要思想。我们教学中有意识地培养学生这些思想意识，不仅有利于培养学生的数学素养，而且将为学生的后续发展提供动力。

　　比如：配方法是一种重要的数学方法，是初中数学解决二次方程和二次函数问题不可缺少的工具，配方法最终所蕴涵的将一元二次方程转化为两个一元一次方程的转化的思想，就是一种常用而又非常重要的数学思想。平时教学中，部分教师往往忽视了这种方法的教学，学生更是追求机械的套用公式，不利于对数学方法的真正理解。总之，数学思想方法是数学的精髓，在教学过程中渗透数学思想方法，能提高教学效果，提高学生的数学素养。

　　既然数学思想方法是学生形成良好认知结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养学生良好的数学观念和创新思维的载体，那么在教学时我们应怎样将数学思想方法渗透其中？我觉得应该做好以下几个方面：

　　一、在教学过程中，一方面教师应适时渗透数学思想方法；另一方面要为学生搭建平台并提供充足的时间和空间去探究问题和知识中蕴涵的数学思想方法，并进行创造性的应用。

　　要巧妙运用数学思想理解数学概念的内容，培养学生准确理解概念的能力。在讲解概念时，可结合图形，化抽象为具体，利用数形结合加深理解。比如：利用数轴讲解有理数绝对值的概念，这样一来，学生既学习了绝对值的概念，同时又渗透了数形结合的思想方法。

　　数学知识的学习要经过听讲、做练习、复习等过程才能掌握与巩固。数学思想方法的形成同样要有一个循序渐进的过程并经过反复训练才能使学生真正领悟。也只有经过一个反复训练、不断完善的过程才能使学生形成直觉的运用数学思想方法的意识，建立起学生自我的“数学思想方法系统”。

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