摘要:多媒体网络技术在数学教学中的广泛应用,使教育理念变成学生想要学什么,教师就教什么;数学教学的内容由单一性转变成多样性,教学形式更加丰富多彩;教师备课可在网上跨领域交流。大大地拓宽了师生交互范围,扩大了知识容量,拓展了学生的获取知识的途径,培养了学生求知兴趣,提高了学生的探究意识和创新意识。
关键词:信息时代，数学，教学转变
多媒体网络技术的广泛应用,标志着人类进入信息时代带来知识传递方式的多样化,传播途径的风络化,传播手段的现代化,传播速度的高速化,由此引发学校教育的一系列历史性变革。作为基础学科的数学教育,由于现代信息技术的介入,在教学思想、教师备课、教学内容、教材样式、教学手段等方面,发生了很大的改变、数学教学的手段由“集约性”向“粗放性”转变。
一、数学教育的理念由“食堂性”向“饭店性”转变
现代教学模式是以学生为主体,所以数学教学应当充分地为学生服务。素质教育,是以促进学生积极主动发展为目标。未来社会要求学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。而传统的教育观念是以教师为中心,我们把这种方式成为“食堂性”,即教师讲什么,学生学什么。学生毫无选择的自由和权利,直接导致教学少、慢、差、费。教与学必须交互,即通过不断的测试、评价,取得反馈信息,以对教学进行更有针对性的弥补与纠正。而“食堂性”的教学因为缺少反馈信息,常常导致忽略学习者的主体作用,使知识的传授变成机械的灌输,不利于发挥学生的学习主动性与创造性,后进生掉队的问题更是难于解决,严重地限制了教学效果的取得。随着计算机技术的广泛应用,数学教育的理念必须向“饭店性”转变,即学生点“菜”,教师炒“菜”,就是说学生想要学什么,教师教什么,学生真正成为学习的主人。
二、数学教学的内容由单一性向多样性转变
信息时代是知识爆炸的时代,知识的更新速度不断加快,因此数学教学必须紧跟时代步伐。现行的数学教学内容大多是文化知识,与时代脱钩,缺乏对人生、对社会的关注,缺乏对其他学科的关注,脱离学生的生活实际,忽视了学生的学习兴趣,因而导致学生厌学。像牛群、冯巩的相声所说的“进水管与出水管”问题一样,让人发笑。因此,现在的数学教学内容出现了更多与学生生活、现代社会发展、科技发展相联系,关注学生的学习兴趣,涉及社会生活的方方面面,如火车始发时间表、拼图问题、股票问题、话费问题等等。
三、数学教学的手段由“集约性”向“粗放性”转变
“粉笔加黑板”的传统教学,课堂缺乏生机,单纯的“复习知识—传授新知—巩固练习”三步曲基本模式,教学效果只会是事倍功半。依靠信息技术的现代数学课堂,可以发挥计算机强而大的功能优势,实现教学过程的生动高效。利用计算机可以设计图文并茂、有声有色的教学软件,可以根据教学内容、知识特点编制生动活泼的教学过程。如设计一些学生喜爱的数学情景动画、知识游戏、竞赛活动等,将文字、图形和声音等和数学知识有机地编排在一起来激发学生对学习内容的兴趣,让学生在不知不觉中、在持续的渴求状态中学习到他们需要的数学知识。比如在讲《有理数加法》时我运用童话故事中七个小矮人的运动情况让学生总结加法法则,学生兴趣非常高,很快便掌握了法则和运用。
四、教师备课由“小家”走进“大家”
集体备课作为解决教师在新课程教学中遇到的问题的最直接办法,被许多学校广泛采用。但是受地域的限制,集体备课长期以来多限于同一学校内的同年级教师之间的备课,交流面非常有限。互联网的出现让教师的备课提供了丰富的教学资源和广阔的交流平台,教师可以通过网络平台获取资源,也可以把自己的成果传到网上供大家参考,扩大了交流面,大大地提高了备课质量,为提高教学成绩打下了坚实的基础。
将信息技术引入教学,通过互动式的问题进行讨论,能为生生之间、师生之间、教师之间提供交流的平台,更有利于师生之间的情感沟通,同时也有利于学生学习兴趣和积极性的提高。这样大大改善了教学手段,增大了师生交互范围,扩大了知识容量,拓展了学生的获取知识的途径,培养了学生求知兴趣,提高了学生的探究意识和创新意识。提高了课堂教学效率,促进了师生的共同发展。当然,信息时代的数学教学也不是尽善尽美的。但我们深信,未来的数学教学将更加理性化、科学化,更加实用、高效,更为普及、开放。
来源：233网校论文中心，作者：虞书艳
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