心理学认为，在数学课堂上教与学的问题，可将教师的“教”转换成学生的“学”,可以使学生从被动地“学”到主动地“问”，可使学生从“学会”过渡到“会学”。曾经有一个科学家说过：“发现一个问题往往比解决一个问题更严重要。”问，是学习的动力，是打开知识大门的钥匙。那么，如何激发学生提问，让学生敢问乐问善问呢？

　　长期以来，学生在课堂教学上不敢大胆提问出问题。老师应不断鼓励和正确引导他们，相信他们让他们充分发表意见，主动提出问题，这样就会发现他们蕴涵着无穷的潜在力和创造力。

　　俗语说：“学问学问，要学要问”，学生学习就要向老师求教，向周围同学求教，老师在教室实践中常发现，有的学生遇到不懂问题问老师问同学，但往往由于自尊心关系，感到心理压力，担心提出问题太简单让别人笑话，从而不懂不问，不懂装懂，时间越长，问题越积越多，成绩低下，从此越不敢问，造成恶性循环，优秀生就慢慢变成了中下生。教师要冲破师道尊严的传统思想，树立民主的教学思想，尊重学生，建立起和谐的师生关系。为学生的大胆发问创设宽松、民主、平等的课堂气氛，让学生首先敢于提问。只有师生关系轻松融洽，学生才能做到敢想、敢说、敢问。

　　要打破学生的依赖思想，鼓励学生发问，新课改要求，把发言权交给学生，使学生在“发问?思考?解决问题”的良性轨道上，互助合作，让课堂提问成为“学习共同体”对话的桥梁，让“质疑问题”成为课堂提出的精彩一环。无论什么样的问题，只要学生敢于提出，就应该予以肯定的鼓励。课堂上允许学生插话，因为情不自禁地发表出来的意见，往往是智慧火花的闪现。若学生提出的问题不甚重要，教师也要给予鼓励，并给予正确的引导，让学生不仅敢于提出问题，而且学会了思维方式，提高了思维能力。教材的编排密切联系学生的生活情境，但也有些地放与本地学生的生活实际联系很相似，于是在教学中调查学生，调查他们的生活乐趣，把他们的生活情境灵活地搬到课堂上，营造一种让学生发现问题、解决问题的气氛，激发学生去探索、猜想、发现，让学生在解决问题中学习。

　　教学没有绝对好和绝对坏的方法，适应特定的创新需要，适应学生特定发展就是好方法。我们所采用的方法，必须能启发诱导学生思考，扩大他们对学数学的兴趣，帮助他们做他们想做的事。因在提倡对传统教学进行改革的同时加强对研究、发明、小组讲座法等教授方法的使用，并在教学活动中重视多种教学方法最优秀组合。逐步使学生提出新问题，课堂议论，学生解释，并且设置恰如其分的与学生想贴近的认知目标和学习内容，从而激发起学生的认知欲望，产生强烈的问题意识，在积极的思维中发现问题，分析问题和解决问题。

　　此外，日常生活和生产实践中处处包含着数学知识，数学来源于实践，又高于实践，服务于实践。如：节省用水问题，估计池塘有多少条鱼，储存利率问题，生日相同的概率问题，物价涨跌问题，彩票的中奖率问题等等。让学生在探究和解决真实问题的过程中，感到学数学的必要性。

　　在呼唤创新人才的今天，课堂上要注重培养学生的提问能力，要抓住数学思想，总结解题方法运用变换思想、方程思想、函数思想、化归思想等来解决一些实际的生活问题，这样才能唤起学生的创新意识，提高学生创新能力，从而造就符合时代要求的创新人才。

　　来源：233网校论文中心，作者：王伟杰

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