改革数学课堂教学模式,强化素质教育

编辑: 逍遥路 关键词: 高中数学 来源: 高中学习网


  课堂是教师“传道、授业、解惑”的阵地,也是学生学习知识提高能力的重要场所。过去课堂教学以教师为主体,整节课都是老师在上面讲,学生被动地在下面听,实行满堂灌。而数学中的很多内容很抽象,学起来枯燥无味,所以很多时候是老师在讲台上讲得眉飞色舞、喉干舌燥,学生在底下昏昏欲睡,这样既没有使学生学到知识,更谈不上能力培养。要解决这一问题,传统的数学课堂教学模式必须进行改革,笔者认为在课堂教学中加强素质教育,应注意以下四个环节。

  1学生预习

  通过预习,学生们事先了解本堂课的主要教学内容,哪些是重点,哪些是难点,让他们带着问题去听课,这样就可以使他们变被动听课为主动思维,收到事半功倍的效果。

  2教师的课堂讲授

  首先,课堂应根据本堂课的教学内容的特点,结合学生实际,确定素质教育的内容和方法,力求自然、贴切,要把重点放在概念、定理的形成过程中,而把计算能力、计算技巧的训练放在次要位置。教师讲授概念的形成过程,是在教会学生如何分析、归纳、抽象客观事件的过程。这样既传授了知识,又培养了学生的能力。其次,教师应采用启发式教学方法。传统的教学方法缺乏独立思考的训练,而启发式教学,是由教师一步一步地引导学生如何发现问题、分析问题、解决问题,这有利于培养学生的创新精神和创造能力。学到分析问题、解决问题的方法。

  3教师应结合多种教学法激发学生创新思维

  3.1发现式教学。由教师提供一些预备知识,为学生创设一定的思考、引申、发挥的空间,让学生去积极探索,从而发现问题,提出假设并验证假设,进而自己获取知识,学生对自己总结出来的规律印象深,且计算中出错率较低。

  3.2发散式教学。发散思维即求异思维,运用“一题多解”,“一题多变”的方式解决问题。教学时适时地采用这种发散式教学,能使学生逐渐变得敢于联想,敢于突破条条框框去标新立异。

  3.3分析式教学。分析教学是指教师引导学生从“未知”出发,逐层深入地分析找出“需知”,逐渐靠拢到“已知”,从而达到解决问题的目的。

  4学生课堂复习

  教师每次课都应安排几分钟时间,让学生对本次课所学的知识进行消化、吸收,让他们自己归纳、总结。这样做,一方面可以加深对知识的理解、记忆,另一方面可以培养学生归纳、综合的能力,同时也可以提高他们的学习能力。

  总之,教师在对学生进行素质教育时,应按照以上五个环节,合理、有效、充分地安排课堂45分钟。只有这样,才能把素质教育落到实处,才能完成教师的神圣使命。

  来源:233网校论文中心,作者:高辉珊



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