多媒体技术在中学数学教学中的辅助作用

编辑: 逍遥路 关键词: 高中数学 来源: 高中学习网


  我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+网络。”计算机技术对我们生活的各个方面都产生了巨大的冲击,比如在超市购物时,带条形码扫描仪的计算机可以让我们更快地结帐;作为一名数学教师,将信息技术与数学课堂教学进行整合,发挥信息技术优势,探索新型教学模式,使得一些在课堂上难以讲清的概念、烦琐的演算过程、复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题,能利用图片、动画清楚地展示出来,增强了学生的学习兴趣,有利于教师讲清所传授的知识,从而提高了课堂教学效率,为培养学生的创新能力开辟了广阔的新途径。要培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力,培养其创新意识和创新能力。

  一、用计算机进行课堂演示

  调动学生学习的积极性、主动性、创造性,关键是创设情境,激发学生的学习兴趣。而学习兴趣是推动学生学习的动力,现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点,对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,能使学生通过电脑手段,观其境、闻其声、触景生情,充分调动其积极性、主动性,能更好、更快、更准地把握教学中的重点、难点。信息技术与课程的整合,是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息,由计算机加工成文字、图形、影像等资料,并进行一些必要的处理(如动画),将这些资料组织起来。课堂教学时,可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来,也可以在网络计算机教室中进行。利用这种模式进行课堂教学,能够在较短的时间内使学生多种感官并用,提高对信息的吸收率,加深对知识的理解,因而可以做到更高密度的知识传授,大大提高课堂利用率。例如,在讲解“立体图形的视图”一节时,学生对于圆锥、圆柱等的三视图不易想象,观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。而利用三维图形软件进行动态观察,就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果,既形象又直观,给学生留下了深刻的印象。在讲解正方体截面的时候更是如此,我们可以用萝卜、橡皮泥进行切割,来观察截面的形状,但是,萝卜只能切割一次,而橡皮泥软,容易变形。在利用多媒体进行三维图像演示时,这些问题都迎刃而解了。不仅如此,三维立体图形还可以千变万化,切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节,并且对切割面还可以设置突出的效果,便于学生观察。

  二、利用计算机进行小组合作学习

  现代数学教育强调在解决问题的过程中锻炼思维、提高应用能力。

  而传统的数学教育由于多方面的限制,片面强调数学演绎推理的一面,忽视了数学作为经验科学的一面。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成,纵横变通,拓展思路,培养学生的应变能力。教师在教学中,可以结合教材,先引导学生提出问题,再引导学生运用各种方法进行自主学习,营造一个交流与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好环境,既可以引导学生上网查找相关的资料,包括了解数学史、解题思路和方法,又可以网上答题。交流学习心得体会、开展研究性学习,而且让学生把网上学到的知识输入电脑,让全体学生得到共享,充分体现了学生主体参与的教学要求。在这样的学习环境中,学生学习有了动力,发挥了学生的创新精神,实现了学生的自我反馈。在教学中体现了学生自主学习、在合作中学、在实践中学,使课堂教学能充分地面向全体学生。广大学生在合作学习中互相关心,增进了同学间的友爱,使学生不仅学会知识,而且学会了做人,也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。

  三、借助信息技术测评工具进行学习评价,及时发现问题,获取反馈信息

  传统的数学教学受教学条件的限制,评价一节课的教学效果通常只能通过纸、笔练习完成,形式较单一,容量较少。现在能够借助先进的信息技术,及时、形式多样地对一节课进行评价,学生还能借助信息技术灵活进行自我学习评价、他人评价,及时发现问题,获取反馈信息,并进行处理。

  例如:教学“简单的数据整理”时如何检验学生是否真正掌握了简单的数据整理知识呢?让学生小组协作,商讨如何收集数据,进行简单的数据整理,自己利用Excel制成统计表和条形统计图。先小组内说说从统计表和条形统计图中能获取什么信息,制成的统计表、条形统计图是否科学、美观;再全班内说说自己的统计表和条形统计图制得怎样、可以从中获得什么信息,进行自我表现评价;然后请其他同学评价自己制得怎样、怎样改进,及时发现问题,进行他人评价,合理改进,不断完善自己的作品。每个同学都能清晰地看到并发表自己的意见,进行他评和自评,学习气氛非常热烈,学生思维非常活跃,课堂教学收到了事半功倍的效果。

  总之,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段。我们要把现代教学技术与传统教学手段有机地结合起来,努力挖掘所有教学技术的使用价值,促进各种教学技术手段之间的协同互补,从而促进教学技术体系的协调发展。要积极开发和利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,创设自主探究的学习情境,全面提高学生的科学素养。

  参考文献

  [1]杨光剑试论初中数学课堂实验教学[J].保山师专学报,2006.3。

  [2]林玉丽信息时代的“初中数学实验”研究[J].上海教育科研,2006.1。

  [3]奚秀琴王文奎初中数学实验课初探。

  来源:233网校论文中心,作者:于立平


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