高中历史是比较难背的科目之一，很多同学历史背了又忘，忘了又背，就是记不住，考试时一看到题目还是无话可说，答不到采分点上。小编为大家整理了高考历史答题模板必备术语，绝对用得到，希望下面这些历史答题模板以及术语能帮到你。

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高考历史万能答题模板

一、历史背景、原因、条件、目的

1、背景一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生的，实质上包括原因和条件两个方面的内容。

如新航路开辟的背景就包括四个原因和三个条件。

原因和条件其含义基本接近，但又略有不同：

其一是原因偏重于“为什么”，即必要性，条件偏重于“有什么”，即可能性;

其二，条件的使用范围较之原因要小一些，如历史事件或运动的成功或失败，就只能分析其原因，而不能用条件去表达。如：分析巴黎公社的失败原因。在这一题中，“原因”就不能用“条件”去代替。

历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)

⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

如：鸦片战争背景：

国内：

1、经济：

自然经济+资本主义萌芽+土地集中。

2、政治：

①腐败：官场+军队+财政

②阶级矛盾。

3、思想：

愚昧自大。

国际：

1、经济：

工业革命→市场原料。

2、政治：

资本主义扩张。

2、历史条件=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)

⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

但更侧重于有利因素，如十月革命的历史条件：

国内：

①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困。

②政治：沙皇****、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等。

③思想：列宁主义指导。

国际：帝国主义忙于一战等。

3、历史原因

(一) 从原因广度上分析：原因=主观(内因)+客观(外因)

内因或主观原因，一般是指与某事件(或人物)所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素。

外因或客观原因则指与前者有紧密关系但又不受前者主观意识影响的那一方面原因。这和原因分析法的优点是抽象而又深刻，易于激发学生的主观能动性。

需要指出的是，内外因属于社会、国家等人的意识很难起决定作用的大范围历史概念时，那么它们是专指内部原因和外部原因，这就区别主观原因与客观原因。

主观原因与客观原因：前者是属于自我意识方面的原因，即人为的原因;后者是独立存在于人的意识之外的原因。

⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素。属于自我意识方面的原因，即人为的原因;

⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。它是独立存在于人的意识之外的原因。

原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。

如美国独立战争的原因广度分析：

内因：

①经济：资本主义经济发展、统一的市场等。

②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等。

③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。

外因：

①英国的经济掠夺和政治压迫。

②启蒙思想的影响等。

(二)从原因深度分析：原因：→直接→主要→根本

根本原因：是指影响历史发展的诸多因素中，带有历史发展必然性，在历史进程中起决定性作用的因素。

我们可以从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的社会基本矛盾运动、阶级本质、历史发展的主要原因等角度去探讨历史发展的根本原因。

所谓根本原因，是指促使历史事物产生的内在的、本质的必然性因素，是历史事物能够产生的土壤，在历史事物产生过程中起着决定性的作用。如果缺少了这种因素，与之相应的历史事物便不会产生。

主要原因：是指对历史事物的产生起主导性、决定作用的因素。有了这种因素，历史事物才会以当时的特征出现。如果缺少了这种因素，历史事物则不会以当时的特征出现，甚至不会产生。

直接原因：是指导致事件发生的近期的诱导性因素。“直接”的含义是指不经过中间事物和中介环节，要注意分析出时间关系或逻辑关系上最为接近的因素。

事件发生的导火线通常就是直接原因。它在历史事物产生过程中起到催化剂的作用，是一种偶然性因素。

三者既有层次区别，又有联系渗透。

如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本原因则是主要原因中最深层的因素。

4、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……

如尼德兰革命爆发的原因：

①资本主义经济发展与旧制度矛盾。

②资产阶级与封建阶级矛盾。

③尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾。

④加尔文教与天主教矛盾等等。

5、目的、动机：目的是想要达到的地点或境地;想要得到的结果。

它常常用“为了……”的介词结构表示。实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接，较为主观些，并且一般都属于直接原因。

目的、动机：→直接→主要→根本

⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题

⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等

⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益(根本利益)

目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。

如王安石变法：直接动机是解决面临的社会危机;主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等;根本目的是巩固封建统治。

二、特点与特征、性质与实质

特点与特征：

特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地讲就是与众不同的地方。因此如果问一个历史事件或一次革命运动的特点，就应该把同类事不 件或革命运动进行比较、鉴别，从而找出它与众不同的地方。

例如：英国资产阶级革命的特点，其一是在革命过程中，资产阶级和新贵族结成联盟掌握革命的领导权(这是美法等国资产阶级革命所没有的);其二是标志着世界近代史的开端(这也是美法等国资产阶级革命所没有的)。

再如：黄巢起义的特点就是流动作战，没有建立稳固的根据地。

2、性质、实质：

性质，就是一种事物区别于其他事物的根本属性。即抛开表面现象，看它的特点，看它的特征，看它的实质。

分析一个历史事件的性质，往往从它产生的原因和目的就可抓住一点苗头来，性质常因所指事物的不同，其具体含义也不一样。

倘若是指一本书的性质，这就是具体说明它是属于哪一方面(或哪一类)，以什么体例写出来的著作。是战争的性质，则需要着重谈这次战争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还是反侵略性的等等。

如果问的是革命的性质，就必须以当时的社会形态为出发点，看它革命的动力是以哪个阶段为主体，在其斗争纲领中提倡什么，反对什么，为哪个阶级谋利益，代表哪个阶级说话等等，最终要确定它的阶级属性和社会属性。

3、特点与特征、性质与实质

它是指事物本身所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象来掌握本质。

如：俄国1861年改革，就其性质而言，是由农奴主实行的资产阶级改革;就其实质而言，实际是对农民进行的一场厚颜无耻的掠夺。

有时候性质和实质会合二为一，如“三国同盟”和“三国协约”两大集团，无论其性质还是其实质，都是帝国主义的军事侵略集团。不过，性质偏重于军事侵略，实质偏重于帝国主义。

三、经过与内容

经过所谓经过，就是指经历、过程。一个历史事件除了它的前因和后果之外，经过一般至少包括发生、发展和结局三个部分。如：“五四”运动的经过怎样?就要答出“五四”运动的爆发、发展和结局(取得初步胜利)三部分内容。

1、历史内容=经济+政治+文化+……

历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。

活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约;文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。

2、经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+……

⑴古代经济=经济制度+经济政策+(农业+手工业+商业)+经济结构、布局+……

①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……

②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……

③手工业经济=(纺织+矿冶+陶瓷+……)(技术+布局+……)

④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……

⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……

古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展情况。

如唐朝经济：先分析总体的重农政策，唐初恢复经济的措施，如均田制、租佣调制等;再分析农业如生产工具的改进，兴修水利、开垦荒地、粮食布帛、人口增长等;手工业的丝织、陶瓷、造纸技术及布局;城市商业的繁荣、民族、对外贸易的发展等。

从总体发展情况分析，商品经济仍然微弱，南北经济趋于平衡、封建生产方式向边疆扩展等。

⑵近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……

① 经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+经营方式+政策+……

如19世纪后半期美国经济发展要素：包括移民带来劳力、技术;西部开发提供市场、原料;废除种植园奴隶制、大规模农业经营、垄断模式等。

② 经济成份=自然经济+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+……

如新中国初期：地主经济被消灭、富农经济保存、农民个体经济发展;帝国主义在华企业、官僚资本被没收，民族资本主义恢复发展;国营企业确立领导地位、集体协作经济兴起等。

③国际经济=总格局+(生产+管理+资本+技术+市场+关税)(协作+竞争)

如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势;具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。

四、效果、结果、后果、意义等

1、效果、结果、后果

效果：是指由某种力量、做法或因素产生的结果(多指好的)。

结果：是在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。

后果：是指最后的结果(多用在坏的方面)。

从词性上看，效果是褒义词，后果是贬义词。在历史问答题目中，使用效果的不多。最常用的是结果，有时用后果。

例如，简述德国十一月革命的经过和结果。在这一道题中就不能用后果。再如，第二次世界大战前夕，英、法、美推行绥靖政策的表现如何?后果怎样?在这一题中用“后果”好。

一般情况下，结果可以代替后果。

2、作用、影响、意义

作用：就是对事物产生的影响、效果或效用。

影响：是指对人或事物所起的作用。

意义：指的是价值和作用。

作用和影响基本相同。但是，应该注意的是在历史问答题中，一说作用和影响都应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用;影响从性质看，有积极影响，也有消极影响;从范围看，有对内(如国内)影响，有对外(如国际)影响;从时间看，有直接影响和长远影响;如此等等...

意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。所以，如果题目问某件事的意义怎样,上面提到的这几点都应该加以考虑。

3、经验、教训、启示：

经验：一般指正面的成功的方面;

教训：一般指反面的失败的方面;

启示：则二者兼而有之。

五、其他常用术语

1、情况、状况

情况和状况都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“试述1929—1933年资本主义世界经济危机的状况”一题就包括资本主义经济危机的爆发情况、特点和影响。

它们的差异在于情况偏重于动态，状况偏重于静态。因此在题目问情况的时候就要着重答事情的发展变化过程。

2、简述、综述、概述

简述就是简要叙述的意思。但是历史问答题的题目中如果出现了“简述”二字，就意味着以下三种情况：一是简单叙述题，如“简述商鞅变法的背景和内容”;二是复合简述题，如“简述明清两代加强封建专制主义的措施及影响”;三是综合叙述题。如“简述中国古代在医药学方面的主要成就。”

综述就是综合叙述。历史问答题中如果含有“综述”二字，就肯定属于综述题。然而，在历史问答题中，综述题直接用“综述”作提示语的并不多，更多的是用“简述”作提示语，有的甚至不用提示语。

所以，判断一道问答题是不是综合题，主要应该看全题意思是否以综述作为主要解答方法。

综述题和简述的区别，主要在于：

第一，从答案内容来看，简述题只要求叙述一件事情，材料在课本里很集中;综述题则要求叙述多件事情，材料在课本里很分散。

第二，从解答方法来看，简述题主要概括叙述，而且采用的是“详细概括法”，综述题虽然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是综合。

第三，由上述两点就决定了简述题属于普通题或“基础题”，而综述题属于综合题或“提高题”。

概述就是概括叙述的意思。概述和综述的意思基本相同。它们的共同点是都要求采用“高度概括法”去叙述。如“概述1840—1949年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其原因和结局。”

3、评述、评价、评论

评述就是评论性叙述。

评价就是评定历史人物的功过是非(包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等)，特指历史事件的性质、作用、地位等。

评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证和评价。三者既有区别，又有联系。评述偏重于叙述，评价(评价)偏重于结论。高考中的评论(评价)题，作答不要求面面俱到，关键是要准确而又深刻，精炼而又恰当。

在问答题中常用“评述”作提示语。例如，评述罗斯福新政。如评价反法西斯联盟在第二次世界大战中的作用和评论顾炎武八股之害的观点等。评价和评论历史问题有一套专门的方法，不赘。

4、联系、结合

例，“联系从法兰西第一帝国建立到20世纪20年代英法关系的变化及其原因……”“试结合19世纪50、60年代欧洲大陆发生的重大事件的基本原因和性质……”

“联系”、“结合”意思差不多，字面上说是与之发生关系，实际上则是以之作背景用依据，用以说明或论证或阐述后面的问题。

也就是说，题中要求“联系(结合)的内容是次要的，而后面要回答的问题才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?当然要简明扼要地回答，但重心应放在后面的问题之上。

下面再看一例，就更清楚了：“结合13世纪至20世纪20年代英国经济和阶级关系的变化，分析英国议会和政党政治的演变”。

此题要求答出英国在700年间的“经济”、“阶级关系“、“议会”、“政党政治”四个方面的变化，但前两个方面是次要的，后两个方面是主要的;同时后者以前者为背景、依据，两者有密切联系，而不是毫无关系。

因此，此题答题内容虽包括四个方面，但不能分别将四个方面的史实一一列出了事，而必须分成若干个阶段，每个阶段都先述前两个方面的情况，后述后两个方面的情况，才符合题目要求。

5、说明、表明

“说明”，“表明”的含义也相似，就是说从什么材料得出结合论(这个意义多用“表明“，如1995年高考历史第22、24、30、32题).

此外，“说明”还含有分析、阐述之意(这个意义多用于问答题，如“概括说明这些局部战争为什么未以能遏制第二次世界大战的爆发”)1994年高考历史第43题最后一问“(恩格斯)对原先的结论进行修正，说明了什么?”就相当于说“表明了什么?”也就是“可以得出什么结论?”的意思。

6、体现、反映

“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的，不是表面的，而是深层的;不是现象，而是本质。

如，“下列19世纪中期的重大历史事件中，体现了资本主义历史潮流的有……”此题的含义可这样理解：“资本主义历史潮流”这个实质，通过“美国内战“、“日本明治维新”等史实来“体现”。

又如，“试从民族关系的角度分析此诗所反映的社会现象”。民族关系既有“战乱和分裂”，又有“各民族间的友好交往和合作”，且后者是主流，这一现象，通过刘迎的诗“反映”出来了。这样的答案，要转几道弯才能组织现来(不是直接能够得现结论的)，考生如不能领会此意，何能作出符合命题者意图的答案?

7、指出、举出

指出直接说出某个(或某此)史实或结论;而举出(列举)则为举列性质，如不限定，一般应全部列出(史实或结论)。

如，“……指出19世纪70年代以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流，从中各举出两个重大历史事件”。

此题只要简明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流举两个例子就行了。

但当年有的考生却是想到哪件事就把前因后果都阐述一遍，最终却未能归纳出什么潮流，真是下笔千言离题万里，也是捡了芝麻丢了西瓜，这就是因为没掌握解题要领，尤其是没搞清楚题目要求的缘故。

8、基本、根本

“基本”是指大部分、总体上或主体而言。

“根本”则是指根源、实质和内部、深层而言。以原因为例，“基本原因”可以说是几方面原因的和(一些次要的或技节性的原因可以不计)，而“根本原则”则要追根溯源而挖掘出深层次的原因。

如1995年高考历史第14题法国1848年革命的“根本原因”是选A项“金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展”。

而如果选“基本原因”，则还要加上B项“七月王朝”极端腐败，激起了人民强烈愤怒和C项革命前的农业歉收和经济危机使人民生活状况极度恶化这两点。

9、主要、简要

“主要”是指几者中最重要的;“简要”即简明扼要，是要精炼而准确地把主要的部分概括性地表述出来。

关键在于抓住主要之点，否则是简而不要;如果事无巨细，面面俱到，则又不成其为主要，而是庞杂了。

如：分别指出30年代发生在中国、埃塞俄比亚、西班牙的反法西斯局部战争的主要特点，这些国家的反法西斯战争都有许多特点，而要求答“主要特点”，每个人三五句话就概括了。

10、现象、表现

“现象”、“表现”俱指情况、史实而言，回答时要将其逐条罗列或分成若干方面若干要点来加以表述，注意条理性，切忌东拉西扯。

如“上引材料反映了什么现象?”即要求答出材料中反映的史实。“南朝和南宋时期，南方经济……发展表现在哪些方面?”即要求答出经济发展的情况。

11、是什么、什么是、为什么、怎样

是什么是指具体的有条件的现成的东西，不得不单凭自己的分析和理解去任意编造或杜撰。如中英《南京条约》的主要内容是什么?

是什么可以从两个方面去理解：

一方面是和“是什么”相当，所不同的是只不过在语句结构形式上来一个颠倒，问法明显，回答时容易掌握住中心，如，什么是《南京条约》的主要内容?

二是相当于名词解释，着重点是需回答一个事物或词语的定义或概念，条文性没有第一种解释原因那么强烈。例如，什么是“明治维新”?

为什么是询问原因和目的。考生要凭已有的历史知识，通过理解、分析，针对问题的需要，用自己的语言去作全面的回答。例如，为什么说十月革命开辟了人类历史的新纪元?在历史回答题中，分析论证题常用“为什么”作提示语。

怎样是疑问代词，询问原因、性质、动作、状况、方式或情况等。当它出现在一个疑问句子中间时，一般包括以下两种形式;一是问原因和经过;二是经过和结果，并且以前者出现的机会居多。

例如，人民解放军是怎样由战略防御转入战略进攻的?这就要求答出人民解放军转入战略进攻的原因和经过。再如，新航路开辟的经过怎样?这一题就是要求答出新航路开辟的经过和结果。

12、谁、几

谁一般指人，而且仅指一个人。几，一般专指问人物或事件的数目，比如，几人(几位)、几件、几次等。

13、哪、哪些

哪是疑问词，哪些是哪的复数，不止一人一事如此。哪一般专指地名，如，西汉建都在哪里?在历史问答题中，哪些常用于句子中间或末尾，只用于疑问，并且一般不必答出它的总数。

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高考历史非选择题答题必背术语

（一）背景、原因类设问

[设问特点]

1.限定性的设问，如这一现象出现的历史、社会、经济、政治根源(原因)是什么，根本、主要、直接原因是什么等。

2.宽泛性的设问，如该事件发生的历史背景、历史条件、历史因素有哪些等。

[答题模板]

1.在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原因等可从(国际、国内)政治、经济、思想文化等方面思考。

2.根本原因：政治层面的根本原因从经济层面入手，生产关系层面的根本原因从生产力入手，上层建筑层面的根本原因从经济基础入手，社会意识形态的根本原因从社会存在入手，一切历史事件存在和发展的根本原因从内因入手，相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手。

3.主观原因和客观原因：

(1)主观原因一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考;

(2)客观原因一般从自然或社会环境(形势)、经济状况、政治现状等方面进行思考。

[典题感悟]

阅读材料，完成下列各题。

材料 后(武则天)欲以武三思为太子……二人(狄仁杰与王方庆)同辞对曰：“……姑侄与母子孰亲?陛下立庐陵王(武则天儿子李显)，则千秋万岁后常享宗庙;三思立，庙不(新死者附祭于先祖)姑。”后感悟，即日遣徐彦伯迎庐陵王于房州。王至，后匿王帐中，召见仁杰语庐陵事。仁杰敷请切至，涕下不能止。后乃使王出，曰：“还尔太子!”——《新唐书·狄仁杰传》

结合所学知识，分析材料中使武则天“感悟”的历史因素。

[答案]父系血缘关系或“家天下”政治等;礼乐制度等。

[反思归纳]

(1)本题设问是“使武则天感悟的历史因素”，实际包含感悟的根本原因是宗法制的影响。父系血缘关系，主要原因是封建社会的礼乐制度，材料反映了这些有效信息，其他因素还有武则天自身的感悟，对大臣建议的理解等。设问已明确限定“历史因素”，这样就不用考虑唐朝及武则天的因素。平时应注意理解答题模板，学会灵活运用。

(2)对“原因”类问题的解答一定要注意其两个限定，一是看其时空限定，即所问“原因”是何时何事的原因，定位其时间和知识范畴，才能有效地进行知识的调动和运用，从而进一步全面准确地归纳各种因素;二是看其程度限定词，即“主要”“直接”“根本”“主观”“客观”等，围绕这些限定性词语，才能有效地获取信息，克服所答非所问的现象。

[必背术语]

1.专制主义中央集权制度实行的原因

封建经济的分散性(经济);巩固封建统治和维护国家统一的需要(政治);人民渴望生活的安定和社会的稳定(社会);法家思想和儒家思想奠定基础(理论);中国文明属大河文明，以农业生产为主，国土辽阔，需要统一强有力的政府来加强管理(地理)。

2.我国古代民间手工业经营艰难的原因

①市场因素：男耕女织的小农经济具有封闭性，因此，广大农民对市场上供应的商品的需求量不大。

②官营压制：官营手工业规模大、技术精，对民营手工业产生了冲击。

③政策限制：手工业者社会地位低下，封建政府往往对之征收重税。

④社会动荡：民间手工业力量弱小，封建社会的动荡往往对其冲击巨大。

3.清朝资本主义萌芽发展缓慢的原因

①根本原因：腐朽的封建制度严重阻碍了资本主义萌芽的发展。

②主要原因：地主和商人剥削来的钱财，往往用来买田置地，影响手工业的扩大再生产。

③关键原因：清朝推行重农抑商政策，清朝统治者在国内设立众多关卡，对商品征收重税，并严格限制手工业生产的规模。

④直接原因：清政府实行闭关政策，几次下令禁止海外贸易。

4.西汉时期选择两种不同治国思想的原因

(1)西汉初期用道家思想治国。其原因有：西汉初期，国力衰落，经济凋敝;刘邦认为秦亡的根本原因是采用了法家思想，因而吸取教训，采用道家“无为”的思想，轻徭薄赋，休养生息。

(2)汉武帝时期采用儒家思想治国。其原因有：政治上的统一，要求思想上的统一与之相适应，于是迫切要求出现一种为政治统一作出理论上的解释的学术思想，儒家思想恰好适应了当时社会的需要;董仲舒的儒家思想，已经不具春秋战国时期儒家思想的原貌，而是掺杂了道家、阴阳五行家，甚至部分法家思想的一种与时俱进的新思想体系，能适应社会政治的需要。

5.中国近代自然经济解体的原因

自然经济自身的局限性难以抵挡机器大生产强有力的冲击(根本原因);外国资本主义的入侵(直接原因);中国国内市场不断扩大，不断促使农业生产由自然经济向商品经济转化(前提条件)。

6.影响民族资本主义发展的因素

缺乏资金、人才、技术、市场和思想观念的准备;半殖民地半封建的社会环境;近代中国政局长期动荡;西方列强的侵略;政府的重视;“实业救国”思潮的推动等。

7.香港、澳门顺利回归祖国的原因

①前提条件：十一届三中全会以后，我国实行改革开放，社会主义建设取得了辉煌成就，综合国力增强，国际地位空前提高。

②关键因素：邓小平“一国两制”伟大构想的提出。

③法律依据：《中华人民共和国香港特别行政区基本法》《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》提供了法律依据。

④群众基础：香港、澳门同胞心向祖国，渴望回归。

8.巴黎公社运动失败的原因

①客观原因：反动力量过于强大，不仅有本国的资产阶级临时政府，还有外来普鲁士强权的干涉和镇压。

②主观原因：是缺乏一个以马克思主义理论武装起来的革命政党的正确领导，以致公社成立后不可避免地在重大政策和斗争策略上犯了严重错误。巴黎公社是人类历史上建立无产阶级专政的第一次尝试，革命的组织者和领导者斗争经验不足，这使得决策屡次出现失误。

③根本原因：资本主义还处在上升时期，而无产阶级在政治上还不成熟，历史的发展还不具备推翻资本主义制度的先决条件。

9.新航路开辟的原因

西欧资本主义萌芽的发展(经济根源);西方人渴望获得财富(社会根源);奥斯曼土耳其切断传统东西方贸易的通道(商业危机);西、葡王室的支持(政治);传播天主教的精神动力(宗教);文艺复兴运动的兴起(思想);地理知识的进步和造船航海技术的提高(客观条件)。

10.苏联解体的原因

从历史上看，是苏联高度集中的政治经济体制的弊端和政策错误长期得不到纠正的结果;从现实来看，戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策，加速了苏联的解体;从国际斗争看，是西方资本主义国家对苏联推行“和平演变”战略的结果。

（二）内容、措施类设问

[设问特点]

(1)内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容，主要内容是什么，基本内容是什么，核心内容是什么等。

(2)措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些，核心措施是什么，反映的是哪一项措施，采取了怎样的措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施，采取了哪些应对措施等。

[答题模板]

(1)具体史实型：据材料定位该史实发生的背景或社会矛盾→据所学知识推断解决问题或矛盾的意图→结合设问限定组织答案(从政治、经济、思想文化/农业、工业、商业/对内、对外等方面回答内容或措施)。

(2)纵向专题型：据材料定位专题主旨→据所学知识划分阶段→结合设问限定条件提炼各阶段的中心词组织答案(依据开始、发展、结局/第一阶段、第二阶段等归纳内容或措施)。

[典题感悟]

阅读下列材料：

材料一 “汉高祖……矫秦县之失策，封建王侯，并跨州连邑，有逾古典。”这些受封的诸侯王和列侯都是“有土之爵”，在其封地上享有两大特权：一是“自置吏”，二是“得赋敛”。

——摘编自周振鹤《中国地方行政制度史》

材料二 汉武帝规定诸侯王除由嫡长子继承王位外，“以私恩自裂地，分其子弟”为列侯，而由皇帝制定这些侯国的名号，分别隶属于汉郡。淮南王刘安谋反，“国除为九江郡”;衡山王刘赐谋反，“国除为郡”。又颁布律令，规定王国官员地位低于一般官员，限制人们与诸侯王交游。从此，王国与汉郡无异。

——摘编自邱树森、陈振江主编《新编中国通史》

请回答：

(1)依据材料一，说明汉初“矫秦县之失策”的措施及具体内容。

(2)依据材料二，结合所学知识，列举汉武帝解决王国问题的措施。

[答案](1)措施：分封诸侯王国。内容：受封王侯在封地上可以自行任命官员、收取赋税。

(2)措施：颁布推恩令分割王国封地;剥夺犯法诸侯王封地，改为郡县;颁布律令加强对诸侯王的防范。

[反思归纳]

(1)汉初“矫秦县之失策”的措施实际上是分封诸侯国。具体内容可根据材料中的“有土之爵”“自置吏”回答。汉武帝解决王国问题的措施要依据材料分类列举。

(2)解答内容、措施类的设问，措施一般分为政治、经济、文化思想等方面的措施，有时还根据不同的层次总结出几项措施;内容有的是具体内容，有的需要概括相关内容，对归纳概括能力有较高的要求。

[必背术语]

1.中国古代加强专制主义中央集权的措施

①大体分为调整中央机构;加强对地方的控制;注重对官吏的监察;注重官吏的选拔;加强思想控制等几个方面的措施。每个方面又有具体措施。

②秦、汉、唐、宋、元、明、清不同的朝代又有不同的加强专制主义中央集权的措施。

2.罗马法的主要内容

提倡自由民之间“法律面前人人平等”;承认私有财产神圣不可侵犯;渗透着自然法的思想等等。

3.主要资本主义国家代议制的基本内容

一个核心，代议制民主;两种政体，君主立宪制和民主共和制;三项原则，民主化、法律化、制度化;主要特点，分权制衡、政党政治、议会民主。

4.新三民主义的主要内容

①民族主义：提出了反对帝国主义的目标。

②民权主义：主张普遍平等的民权。

③民生主义：提出平均地权和节制资本的办法，承认“耕者有其田”，并谋求改善工人和农民的生活。

5.中共十一届三中全会的内容

果断地停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，做出了把工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策。肯定了在经济体制中权力下放的原则，坚决按经济规律办事。做出实行改革开放的决策。

6.中国经济体制改革的主要措施

在农村实行家庭联产承包责任制;在城市进行企业管理体制改革;建立社会主义市场经济体制;开放沿海港口城市，建立经济特区。

7.启蒙思想的主要内容

天赋人权、自由平等(伏尔泰)，三权分立(孟德斯鸠)，社会契约论和人民主权说(卢梭)，要自由也要自律(康德)。

8.战时共产主义政策和新经济政策的内容

农业方面，前者实行余粮收集制后者实行粮食税工业方面，前者把大中小企业全部收归国有后者中涉及国家重要的工矿企业由国家经营中小企业允许本国和外国资本家经营;商业方面，前者取消一切自由贸易，实行配给制后者废除平均主义的配给制，允许自由贸易，实行按劳分配。

9.罗斯福新政的措施

金融方面，恢复银行信用，实行美元贬值;工业方面，加强对工业的计划指导，通过《全国工业复兴法》;农业方面，用行政手段调整农业政策，调控市场;社会福利方面，建立联邦紧急救济署，推行“以工代赈”;社会立法方面，签署《全国劳工关系法》，成立全国劳工关系委员会。

10.美国推行“冷战”政策的主要措施

政治上，“杜鲁门主义”与“情报局”的对立;经济上，“马歇尔计划”与“经济互助委员会”的对立;军事上，“北约”与“华约”的抗衡。

（三）影响、意义类设问

[设问特点]

(1)影响类：

①限定性设问，如有何积极影响，产生了怎样的消极影响，其政治、经济、思想文化的影响如何，对世界或者中国的政治、经济、思想方面的影响如何等②宽泛性设问，如有何影响，其历史作用如何。

(2)意义类：

①限定性设问，如分析历史事件产生的现实意义，有何国内意义，其重大国际(世界)意义是什么，说明历史事件、现象的政治(或经济、思想文化)意义是什么②宽泛性设问，如有何历史意义，其历史作用(指积极作用)如何等。

[答题模板]

(1)影响类设问：

①政治影响，可从政治格局、制度革新或调整、政权更替、政策制定或改变、新的阶级产生等方面思考。

②经济影响，可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考。

③宽泛影响，需要一分为二地分析消极影响和积极影响或消极作用和积极作用。

(2)意义类设问：

①笼统性设问：

意义=性质+作用+影响(积极的)。

意义=国内意义(政治、经济、思想文化……)+国际意义(政治、经济、思想文化……)。

②有具体设问角度：

政治、文化意义：从事件性质、过去的影响、未来的影响等角度思考。经济意义：从事件背景、经济基础对上层建筑的影响、经济措施不同角度的影响等方面归纳。

[典题感悟]

19世纪末20世纪初，中国文化教育领域发生了重大变化。阅读材料，回答问题。

材料 下表为京师大学堂专业设置简表。——据1904年《奏定大学堂章程》

据表，说明京师大学堂的专业与课程设置如何体现了“中体西用”的办学思想。试从经济和政治两个方面，分析其对中国现代化的影响。

[答案]表现：经学大义等课程被列为预科基础课程，大学阶段设置经学科，体现了“中体”思想;设置工科、格致等科，学习近代化学、物理、电气等自然科学和应用科学，体现了“西用”思想。影响：经济上，从推动中国经济现代化发展角度作答，言之有理即可得分;政治上，从“以经学维护清政府的统治，不利于政治民主化的发展”“培养了一大批具有新思想的知识分子，推动了中国政治民主化进程”任一角度作答，言之有理即可得分。

[反思归纳]

(1)设问明确要求影响要从经济和政治两个角度分析，经济上可从推动中国经济现代化等角度作答，政治上可选取积极和消极任一角度分析。

(2)影响、意义类设问的答案来源主要来自材料和教材，要注意两者兼顾。

回答影响类设问的答案用词有讲究：

如果设问要求回答的是积极影响，在答案的表述上，一般使用“有利于……”“促进了……”“推动了……”“提高了………”“打击了………”“动摇了……”等句式。

如果设问要求回答的是消极影响(局限性)，在答案的表述上，一般使用“没有……”“阻碍了………”“破坏了……”“保留了……”“脱离了……”“失去了……”“不利于……”等句式。

[必背术语]

1.宗法制对后世的深远影响

①宗法制影响了后世人们对列祖列宗的崇拜，也影响了封建社会中嫡长子继承等原则的形成。

②后世的《百家姓》系列丛书、家族家谱的修订、各地宗祠家庙的建立以及民间存在的尊宗敬祖、认祖归宗、祭祖扫墓等社会风俗，都是宗法制的历史遗存。

③宗法制对今天而言，其重视家庭建设、提倡尊老爱幼等思想，有利于增强中华民族的凝聚力。

④宗法制过分强调家庭本位，过分重视人情关系，人为地划分远近尊卑，使个人的自主意识和平等权利受到约束，导致了中国传统文化的一些弊端，如重男轻女、传宗接代的观念，家长制、任人唯亲的作风等。

2.近代列强侵华对中国的双重影响

①破坏性：主观动机：奴役、掠夺中国。影响：一是中国逐步沦为半殖民地半封建社会;二是逐渐被卷入资本主义世界市场，并成为其经济附属。列强的侵略是近代中国贫穷落后的历史根源。

②建设性：带来近代科技和思想文化，促进中华民族的觉醒;瓦解自然经济，为民族资本主义的发展创造条件，促进了中国近代化进程。

3.中国共产党诞生的意义

中国共产党是马克思主义与中国工人运动相结合的产物，是新型的工人阶级政党，它的诞生开创了中国革命的新时代，给灾难深重的中国人民带来了光明和希望，从此中国革命的面貌焕然一新。

4.南昌起义的意义

南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，标志着中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。

5.抗日战争的意义

是中国人民一百多年来第一次取得反对帝国主义侵略的完全胜利;是世界反法西斯战争的重要组成部分，对世界反法西斯战争的胜利作出了重大贡献;中国的国际地位得到提高。

6.俄国十月革命的意义

①是人类历史上第一次取得胜利的社会主义革命，它由无产阶级领导，以建立体现社会公正和平等的社会制度为目的。

②成功地在资本主义世界体系上打开了一个缺口，沉重地打击了帝国主义的统治，鼓舞了国际无产阶级和殖民地半殖民地人民的解放斗争。

③十月革命将社会主义理论变为现实，开创了国际社会主义运动的新局面，也为俄国的社会发展开辟了一条新的道路。

7.西欧国家早期殖民扩张的多重影响

①对世界市场：殖民扩张和掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径，使资本主义世界市场得到拓展，越来越多的国家被纳入资本主义世界体系中，促进了世界一体化。

②对殖民国家：从殖民地掠夺了大量的财富，转化为资本，促进了欧洲资本主义的发展。

③对殖民地：殖民主义是灾难和祸害，造成了亚、非、拉美地区的落后。

④对国际关系：由于政治经济发展的不平衡，必然引起殖民争霸战争。

8.两次工业革命对中国的双重影响

①使中国沦为半殖民地半封建社会，经济上开始成为西方资本主义国家的附庸，政治上列强掀起瓜分中国的狂潮，使中国的民族危机空前深重。

②客观上促使先进的中国人“向西方学习”，推动中国民族资本主义产生和发展。

9.文艺复兴对西欧思想领域产生的影响

①促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心，促使人的觉醒，使人们把目光从来世转移到现世。

②提倡民主与科学，唤醒了人们积极进取的精神、创造的精神以及科学实验的精神，从思想方面为资本主义制度的确立开辟了道路。

10.启蒙运动的影响

对法国，对法国封建制度进行了深刻的批判，为即将到来的法国大革命作了充分的思想准备;对欧美，形成了强大的社会思潮，动摇了封建统治的思想基础，推动了资产阶级革命和改革;对亚洲，启蒙运动的许多著作被介绍到中国和日本等亚洲国家，激励着那里的仁人志士为改造旧社会而斗争。

（四）启示、认识类设问

[设问特点]

启示、认识类非选择题的设问一般含有以下引导词语：认识、启示、说明、看法、见解、感想、观点、借鉴、经验教训、态度、对策、建议、主张等。此类型设问主要是就某一个(类)特定的历史问题要求学生总结规律、提出对策、得出结论、分析得失，一般出现在非选择题设问的最后部分，与前面设问的解答有着不可分割的关系，旨在考查学生的历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。

[答题模板]

(1)启示类：一般从经验、教训方面思考，侧重从要怎么样、不要怎么样两方面回答。

(2)认识类：侧重从是什么、反映了什么、怎么样的角度回答。解答这类题目，要掌握辩证唯物主义和历史唯物主义原理，把历史现象放在特定的环境中去思考，紧扣题目归纳总结出一些规律性认识，切忌脱离题目泛泛而谈。

[典题感悟]

20世纪二三十年代，斯大林和罗斯福开创了两种新的经济运行模式。阅读材料，回答问题。

材料一 斯大林的国家工业化和农业全盘集体化运动，体现着直接过渡到社会主义的原则……从理论到实践都明显地改变了列宁的新经济政策。——据叶书宗《关于苏联的国家工业化和农业全盘集体化问题》

材料二 罗斯福新政期间，一些人激烈地抨击罗斯福，说他“叛变了他的阶级”，其举措是“淡红色的社会主义”。——据黄安年《美国社会经济史论》等

材料三 计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。……计划和市场都是经济手段。——《邓小平文选》第三卷

据材料三，谈谈你对斯大林和罗斯福开创的两种经济运行模式的认识。

[答案]市场经济不是资本主义所固有的，社会主义也应有市场调节。斯大林实行单一的计划经济，取消市场调节，虽然短期内取得了经济建设的巨大成就，但从长期来看，束缚了社会生产力的发展，对社会主义建设产生了不利影响。计划经济不是社会主义所特有的，资本主义也可以有计划。罗斯福在没有触动资本主义制度的前提下，采取国家干预的政策，增加经济中的计划成分，缓和了经济危机。

[反思归纳]

(1)设问要求谈谈对斯大林和罗斯福开创的两种经济运行模式的认识，应结合材料三的观点分别谈对斯大林单一计划经济的认识、对罗斯福国家干预经济的认识，作答应简明扼要，要条理清楚。

(2)认识、启示类设问答题注意事项：

①对问题的总体把握，一般可从原因、内容(过程)、影响(意义)等几大方面入手。这种认识一定要抓住主干与本质。

②对问题的认识、启示，只需亮明观点，不必展开分析。

③由某一具体问题谈对一类问题的看法，就要说明这一问题的重要性(从原因与影响入手)、应对方法(从过程、内容入手)等。

④通过问题对现实作出预测，要从原因、影响入手，同时还要密切联系现实，得出与现实主旨思想一致的结论。

[必背术语]

1.历史上的人才选拔制度留给我们的经验或启示

①人才是国家的宝贵财富;②完善考试制度，有利于人才选拔;③要用德才兼备敢言直谏者;④任人唯亲、姑息养奸危害严重;⑤应树立尊重知识和人才的正确观念。

2.对明清之际的民主启蒙思想的认识

①背景：封建社会的衰落和资本主义萌芽的兴起。

②主张：抨击封建君主专制，重视发展工商业，提倡经世致用;具有初步的反封建民主色彩，但未形成完整的理论体系。

③性质：在本质上并未超越传统的儒学范畴，不属于资产阶级性质的思想主张。

④影响：批判继承中促使传统文化重新焕发生机，但无法动摇封建统治的理论基础，并没有在中国引起深刻的社会革命。

3.辛亥革命的历史启示

必须要有一个彻底的反帝反封建的革命纲领，反封建必须与反帝有机结合，二者缺一不可;必须要有一个坚强的、正确的革命政党领导;必须解决农民的土地问题，以联合和发动农民参加革命;必须建立一支人民的革命军队;资产阶级共和方案在中国行不通;资产阶级不能领导中国革命走向胜利。

4.中共开辟民主革命道路的启示

必须从国情出发来确定党的路线、方针、政策;要学习外国经验但不能照搬外国经验;毛泽东创造性地把马列主义与中国革命的具体实践相结合，找到了中国革命的正确出路;毛泽东思想是中共集体智慧的结晶。

5.从两次国共合作中得出的认识

国共双方的矛盾斗争有其必然性，但只要从民族和国家利益出发，就能实现合作，推动中国革命的发展;中国共产党必须掌握领导权和武装力量，坚持以斗争求团结;国共两党“合则两利，分则两伤”。

6.对外关系给我们的启示

开放有利于进步，闭关导致落后;以独立自主、平等互利为原则开展外交;国家利益是国家外交战略调整的根本出发点;坚决维护国家统一和领土完整;国家之间和则两利，斗则俱损;外交政策应根据国内外形势发展变化而不断调整。

7.近代西方民主政治体制的形成对我们的启示

防止对权力的滥用，应加强民主监督，推动民主建设;从本国国情出发，选择适合的政体，不能照搬别国模式;推进政治民主化，加强民主法制建设。

8.罗斯福新政对建设有中国特色社会主义的启示

要大胆吸收资本主义先进文明成果;要开拓进取，勇于创新;将市场机制和政府干预有机统一，防患于未然;要关注弱势群体利益，建立健全社会保障体系;注意化解社会矛盾，努力建设和谐社会。

9.赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的启示

生产关系要适应生产力的发展，要把工作重点放在经济建设上。

10.对经济全球化的认识

经济全球化是一把双刃剑，它既加速世界经济的发展和繁荣，也加剧了全球竞争中的利益失衡;对发展中国家来说，经济全球化既是机遇，也是挑战。

（五）比较、评价类设问

1.比较类设问

[设问特点]　比较类设问就是将两个或两个以上具有可比性的历史事件、现象或者人物观点等放在一起，归纳其相同点或不同点。呈现形式主要有“比较……和……的异同点”，“对……和……进行比较”等。

2.评价类设问

[设问特点]　评价类设问即评定历史人物的功过是非或历史事件的性质、作用、地位等。“评述”就是对史学观点或历史材料进行分析评论。

[典题感悟]

阅读材料，完成下列要求。

材料

提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑与政治关系的角度进行中英比较。

[答案](1)提取信息准确，中英比较符合史实。

示例：太和殿高大雄伟，象征皇权至上;白金汉宫工整威严，显示君主立宪制下的国王享有尊贵地位;唐宁街10号平实素朴，却是英国行政中枢，体现民主政治风格。

(2)概括综合。示例：历史上的一些建筑可视为物化的政治制度、直观的权力结构和有形的政治文化。考生从相关建筑的历史传承、历史归宿、现实影响等角度进行拓展性做答。如太和殿现为供人参观的古迹，反映出中国已经告别君主专制、走上了民主道路。

[反思归纳]

(1)设问明确要求“提取材料中的信息”，对信息要适当评论其是否反映了中英建筑与政治的关系，再从建筑与政治关系的角度进行中英比较，突出比较君主专制特点和民主政治风格。

(2)对于比较类设问的解答应注意两点。①比大不比小。比较的切入点，应该是能够反映事物某一方面重要属性的内容，琐碎细小的内容不作比较。②解答时，要逐点对应比较，而不能把甲事物笼统地写一段，再把乙事物笼统地写一段，造成比较项不明确、答案模糊。

[必背术语]

1.如何评价三省六部制

①从皇权与相权的关系来看：三省的最高长官都是宰相，相权一分为三，削弱了相权，同时加强了皇权。

②从三省间的关系来看：三省之间互为补充，既牵制监督，又分工合作，提高了办事效率。

③从历史影响来看：是封建中央集权制度严密完备的体现，对后世影响深远。

2.对宋明理学的评价

①消极：以三纲五常维持专制统治，压制扼杀人的自然欲望和创造性。适应了统治阶级压制人民的需要，成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学。

②积极：有利于塑造中华民族的性格特征，体现在重视主观意志力量，注重气节、品德，自我节制，发愤图强，强调人的社会责任和历史使命，凸显人性的庄严。

3.如何评价古雅典民主政治和罗马法

①政治方面：创造了法治基础上的民主运作方式。

②文化方面：促进了古代西方奴隶制文明的繁荣。

③对世界民主政治的影响：对后世民主政治的实施和民主思想的传播起了推动作用。

④实质：是奴隶主维护统治的工具。

4.评述英国内阁、首相、议会之间的关系

①内阁：内阁成员集体负责，与首相共进退，对议会负责。

②首相：内阁的首脑是首相，首相有权提名内阁成员，决定国家的重要政策，掌握国家的行政大权;通过议会掌握立法权，也有权解散议会，重新选举。

③议会：掌握立法权;议会如果通过对政府的不信任案，内阁就要垮台。

三者之间既有协作，又有制衡，是一种民主制的政治体制。

5.《中华民国临时约法》与美国1787年宪法的比较

①《中华民国临时约法》作为中国民主化进程的里程碑，具有反封建的进步意义，在中国历史上产生了一定的影响。

②1787年宪法确立了美国的共和政体和联邦体制，规定立法、司法和行政三权分立。它所确立的联邦体制、三权分立有力地维护了美国的独立和统一，在美国历史上具有举足轻重的地位。

6.从近代化角度评价洋务运动

经济方面，引进西方先进的科学技术，必然在客观上加速封建生产关系的瓦解，从而刺激了中国民族资本主义的产生，开启了中国近代化之路;思想方面，“中体西用”思想的提出在一定程度上冲击了封建顽固派的保守思想;教育方面，通过创办新式学堂，冲击了封建传统教育，培养了一批可用人才;军事方面，创办军事企业，编练新式军队，筹划了海防，有利于提高国防能力。

7.《共同纲领》和《中华人民共和国宪法》的比较

前者具有临时宪法的性质，而后者是新中国第一部社会主义类型的宪法;前者是政协会议通过的，后者是全国人大会议通过的;前者体现的是新民主主义社会形态，后者体现的是社会主义社会形态。

8.比较巴黎公社和十月革命

①相同点：都是以革命形式推翻资产阶级统治的无产阶级革命;都与大规模的战争有关(分别是普法战争和一战);都与阶级矛盾尖锐有关。

②不同点：巴黎公社是无产阶级专政的第一次尝试，十月革命则成功地建立了人类历史上第一个社会主义国家;巴黎公社为国际无产阶级革命提供了经验和教训，十月革命则开辟了俄国历史和世界历史的新纪元。

9.比较亚太经济合作组织、东盟、欧盟、北美自由贸易区的特点

在当今世界主要经济区域集团中，最大的区域性经济合作组织是亚太经济合作组织，合作领域目前局限在经济方面;东盟是由东南亚国家组成的经济一体化组织;欧盟是经济、政治、安全一体化组织;北美自由贸易区是一个由发达国家和发展中国家共同组成的经济集团，它不是一个经济、政治联盟，成员之间只是一种贸易伙伴关系。

10.如何评价两极格局

①积极方面：有利于缓解世界紧张局势，避免了新的世界大战的爆发;为世界经济的发展和科技革命的进行创造了相对稳定的国际环境。

②消极方面：美苏两国为谋求霸权，进行军备竞赛争夺势力范围，导致世界局势长期紧张动荡，国际经济秩序长期得不到改善，给世界经济发展带来不利影响。

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