生物课堂如何提高课堂教学效率?

编辑: 逍遥路 关键词: 高中生物 来源: 高中学习网


新课改理念下,积极倡导“课堂中学生的自主性”,长路漫漫,教师研究教材、研究学生、研究课堂,殊不知,学校教育与家庭教育有诸多想通之处,其中的微妙皆在一个“度”。基于此,中公资深讲师就生物课堂中教学内容把握的度,与诸位分享,即“三讲”与“三不讲”。

三讲

讲易错点

易错点是学生在学习过程中由于一些相似概念理解不透、审题不清、受已有知识的干扰等原因造成的。

例如:

1.生长素的功能之一是促进果实的发育。促进果实的发育实际上是促进了果皮的发育,而没有促进种子的发育。学生易错点在于误认为生长素也可以促进种子发育,此即本课要实现的知识目标之一。

2.对于绿色植物而言,只有在特定的条件下才能进行光合作用,而呼吸作用每时每刻都在进行。

讲易漏点

造成遗漏的原因往往是疏忽大意、对课标理解不全、前后内容联系不全等。

讲易混点

易混点往往由于审题不清、概念混淆、思维定势等造成。

例如,光合作用的过程中对于光反应与暗反应的区别,细胞分裂中DNA、染色体、染色单体的物质变化规律,往往易混知识在教学中需要加强图表对比、概念图的应用。

三不讲

学生已会的不讲

对于学生已有的知识,如初中学习过、生活中经历过的知识,不再赘述。

1.生命系统的结构层次,植物不具有系统这一层次的结构,细胞-组织-器官-个体这一主线,学生已经清楚,无需反复分析。

2.内环境的酸碱平衡,学生已经在化学课中学习过盐的水解、化学平衡等问题,教师只需要强调缓冲物质即可。

学生自己能学会的不讲

有些知识比较简单,教师只需提出问题引导学生思考,由学生自学,然后结合题目巩固检查即可。


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