《数学新课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行结合与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.因此在教学过程中．以德育为灵魂．以培养学生的创新精神和实践能力为主线，重视学生的心理发展规律，关注学生的经验、兴趣与个性，从实际出发，教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人.培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯.

　　在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下几个问题：

　　一、教师角色的转变——成为学生数学活动的组织者，引导者与合作者

　　《数学新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者.”数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，这就要求教师改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学活动中的空间.教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换.

　　教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”.教师的作用，体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式.教师要鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论，引导学生分享彼此的思想和结果，并重新审视自己的想法.

　　二、数学学习方式的转变——动手实践、自主探索、合作交流

　　《数学新课标》指出：“实践动手、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”数学学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程.学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑、更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法.在亲身体验和探索中认识数学、解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法.在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗.这是数学学习的一个新境界，数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程.这种“过程”的形成会在很大程度上改变数学教学的面貌，改变数学学习的过程和结果，对促进学生的发展具有战略性的意义.

　　三、重视数学创新思维及实践能力的培养

　　对于中小学生而言，创新品质的培养主要是指“再发现”.“再发现”就是一种创新，是指对于思维的方法而言，具有一定的新颖独立的思维活动.通过“再发现”式的创造性思维的充分发展，就有可能产生由量到质的变化，达到真正意义上的创新.对于创新精神的培养，《数学学习论》一书中提出三项策略，要求学生在学习解决问题的过程中逐步形成：数学要解决的活动应由学生独立的进行，教师的指导应体现在为学生创设情景、启迪思维、引导方向上；创造性的培养与训练，要体现在问题解决的过程中；在问题解决的学习中，要尽量通过问题的选择、提法和安排来激发学生，唤醒他们的好胜心和创造力.

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