教科书是教学的基本内容，但是数学资源却是无时不有，无处不在，而且会不断再生，作为一名有有经验的数学教师，应该要有善于开发数学资源的意识、对包括教科书在内的数学教育资源进行再开发，将精华传授给学生。比如在上课的时候善于利用生活中的相关数学知识引导教学，特别注重的是要在适时、适当地结合课本内容进行适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。要上好每一节数学课，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深入地研究。通过自己多年在教学中地不断实践，有以下几点看法。

　　1、利用生活实际中的数学、激发学习兴趣

　　数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。随着教改的深入，在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师要善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。例如：以天气预报2010年11月某天十堰天气为-3°C??3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值。

　　2、了解学生，分析学生。教师要分析学生的生活习惯，家庭状况，学习态度、学习能力，性格和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。教师应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺点，教育学生向最优的方向发展；而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式，去限制学生向好的方向发展。

　　关爱学生，注重非智力因素的开发，每个班都有一些学生，由于先天智力因素，家庭环境等的差异，导致了个别学生，有的学习目的不明确，不思上进；有的厌烦学习，学习物数学兴趣不浓厚；还有的缺乏恒心，遇到学习上的困难就退却。在课堂上，为了使每一位学生都进步，教师要特别关注学生的非智力因素影响着学生的学习和成长，针对这个问题教师要下大力气对学生进行非智力因素的开发。

　　例如，在课堂提问上，把简单问题的回答机会留给他们，答对了及时表扬，充分肯定，对个别回答的不太好的同学，抓住其闪光点，说有进步、再努力。极大保护这些学生学习数学的自信心，营造和谐轻松愉快的物理课堂氛围。多鼓励学生动手操作，手脑并用，开发其非智力因素。

　　3、利用学生的好奇心，激发学习趣。好奇心是每一个学生突出的心理特征、是学生的天性，想让学生在愉快、轻松的气氛中学习就要求教学方式新奇，让学生在学习过程中感到有新意，教师可以使每一堂课都有新意。好奇心是创新的动力是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉,他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。

　　总之，课堂上，多利用启发式教学、培养学生的学习能力，生活中做他们的知心朋友，帮助他们克服非智力因素对学习物的影响，增加学习的信心，促进他们养成良好的学习习惯，要想让学生愉快、轻松的学习，这不仅要营造和谐的氛围，建立良好的师生关系，也需要对教学内容与教学方式进行重新审视，找出可以调动学生学习积极性的各种因素。这是一个系统性的工程，需要教师周全考虑，只有充分准备才会真正实现让学习愉快、轻松的学习。

　　来源：233网校论文中心，作者：闫秋亮

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