随着现代教育技术的进步，微课等教学技术手段得到了广泛的应用，而如何让微课助力于“翻转课堂”教学模式的构建，进一步凸显学生在学习中的主体地位，无疑是一个十分重要的研究课题。本文以高中地理教学为例，将微课助力“翻转课堂”教学的相关策略进行研究。

　　“翻转课堂”教学活动的开展，其本质就是要进一步肯定学生在课堂上的主体性地位，让学生成为课堂的主人，而教师则是发挥教学组织者、管理者、促进者的作用。由此可见，“翻转课堂”的构建，离不开教师对学生的正确引导和师生之间的良性互动，而微课无疑是密切“教”与“学”之间联系的一个有效手段。微课作为一种新型的教学形式，正是伴随现代教育技术的发展而逐渐产生的，它整合了图像、声音、文字、视频、动画等多种信息载体，其在高中地理课堂上的应用，不仅有助于传统课堂教学形式的创新与完善，还可以让地理课堂氛围更加活跃而有趣，真正激发出学生的地理学习兴趣与潜能。

　　一、微课在高中地理“翻转课堂”教学中的应用优势

　　“微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课在高中地理“翻转课堂”教学中的应用，具有显著的教学优势和应用优势。首先，微课具有短小精悍的特点，微课的时间长度可以是三五分钟，也可以是十分钟，所以在高中地理“翻转课堂”教学中的应用具有很大的灵活性。高中地理教师可以根据教学内容，对课程资源进行化繁为简的处理和提炼，从而让教学主题更加明确，让教学过程更加简化。其次，微课在高中地理“翻转课堂”教学中的应用，具有很大的便捷性。这是因为高中地理教师可以根据教学任务和教学目标提前制作微课教学资源，在课前、课中、课后等各个环节都可以导入微课教学资源，从而让高中地理翻转课堂教学更加生动、新颖和有趣。再次，随着微课教学应用范围的扩大，微课教学资料也在不断丰富，尤其是互联网上的微课教学资源非常丰富，高中地理教师可以有很多种选择，完全可以根据“翻转课堂”教学需要对微课资源进行收集、整理、加工和制作。同时，基于微课的教学优势，高中地理教师还可以加强微课教学资源的共享，从而发挥出更大的教学效能。

　　二、微课在高中地理“翻转课堂”教学的应用策略

　　（一）加强微课设计，丰富微课教学资源

　　微课在高中地理“翻转课堂”上的教学应用，需要以微课教学质量的有效设计和准备为前提，所以高中地理教师需要提前对地理课程的教学内容和教学目标进行分析，选择适合开展微课教学的课程内容，加强微课的设计与准备，必要时可以多个地理教师共同制定微课资源，或者加强彼此之间的微课资源的共享，从而使其更好的服务于高中地理的“翻转课堂”教学需要。

　　（二）借助微课导入，激发学生主体意识

　　“翻转课堂”教学模式的构建，其主要目标在于激发学生的学者主体意识，所以教师在应用微课教学时，一定要做到以学生为中心，要综合考虑到学生的学习兴趣、学习偏好、学习习惯等多方面的因素，真正设计出学生新闻乐见的微课教学资源，以便充分调动学生在地理课堂上的学习积极性、主动性。例如，在“宇宙中的地球”的教学中，在上课的初始阶段，地理教师可以导入一个微课短片，让学生真正感受到宇宙和地球的魅力，有效集中学生在地理课堂上的学习注意力，接下来的课堂教学将会更加高效。

　　（三）借助微课呈现知识，促进地理课堂教学互动

　　高中地理课堂教学要想实现真正的“翻转”，高中地理教师就必须充分借助微课“短小精悍”的教学优势，对课堂教学内容进行科学呈现，而不是教师对知识一味的单向灌输，要通过微课对知识的呈现营造出良好的互动教学氛围，让学生在一个相对轻松的课堂氛围下开展快乐学习、互动学习，让学生真正成为地理课堂的“主人”，从而让高中地理课堂教学更加高效。例如，在“水资源的合理利用”的教学中，地理教师就可以在课堂上呈现“水资源污染”的微课短片以及相关课程知识，启发学生对水污染问题开展广泛的师生互动和生生互动，促进学生的独立思考和情感认知，真正认识到水资源保护和合理利用的重要性。

　　（四）借助微课延伸教学内容，帮助学生开展自主探究

　　微课的兴起以及在“翻转课堂”教学上的应用，使传统的地理教学模式已经被颠覆，教师的教学也不用再完成依赖于教材，教师可以根据教学目标对教学内容进行适当延伸，激发学生的自主学习意识。微课为学生的自主学习和自主探究提供了有效的载体，可以保证“翻转课堂”进一步拓展课堂教学空间。例如，在“交通运输及其布局”的教学中，地理教师可以创设“交通微课”教学平台或自主学习链接，让学生可以通过智能手机随时随地找到更深层次的授课内容，这无疑为高中地理“翻转课堂”的教学会提供很多的便利。

　　三、结语

　　总之，微课在高中地理“翻转课堂”教学中的科学运用，可以让地理课堂教学更具主体性、互动性和探究性，增强高中地理课堂教学的针对性、新颖性和趣味性，形成对传统灌输性的高中地理教学模式的创新和发展，进而充分激发出学生的地理学习潜能，让学生在各个学习环节保持“兴趣热度”，进而实现高中地理教学的优质与高效。

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