作者：朱慧颖

《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的专辑。在东汉末年那个政治混乱、经济没落的时代，许多中下层士子为了谋求前途，只能奔走交游。他们背井离乡、辞别父母、告别妻儿，然而往往一事无成，只落得满腹的牢骚和乡愁。而《涉江采芙蓉》则是《古诗十九首》中极具代表性的表达离情别绪的一篇，就主题而言，它是非常典型的惜别情诗。

本诗语言浅近凝练、明白晓畅，但实际意蕴深长，值得反复诵读玩味，以体会抒情主人公那绵延不尽的惆怅与痛苦。要体会这种感情“还顾望旧乡，长路漫浩浩”这两个诗句就必须予以关注。而这两句诗却没有主语，到底是“谁”在“还顾”？“谁”又在“望旧乡”？那么抒情主人公又是谁……最有争议的地方出现了，这便是最能体现学生思考与探究的最佳处。所以，我便在学生赏析完本诗后，设计了一个还原情境古诗改写的环节。让学生根据自己的理解去添补出相应的时间、地点、场景、人物等，并发挥想象与联想把场景与环境进行渲染与烘托，通过动作、肖像、心理等描写对人物形象进行更深入的刻画，使抒情主人公更加的丰富饱满。学生的习作对抒情主人公从男、女两个形象出发，根据各自理解，进行了合情合理的改写。

涉江采芙蓉（改写）

高一11班梁扬眉

烟青色罗裙底边已被江边的浅水浸湿，撑一把油纸伞漫步江边。我不经意间的转头，看见江对面的荷花，忍不住想渡江去采一朵，泛起一叶小舟，轻摇船桨向江对岸慢慢划去。船桨划开江面，泛起一道道水波，水波微漾，倒映着摆渡着的我。

我划进长有荷花的浅塘里。兰草稀疏的沼泽地里的盛开着朵朵荷花，荷花晶莹剔透，粉色里透着淡淡的白色，在蒙蒙的细雨中，似乎有些不真实。我竟然不由自主的摘了一朵，握着荷花的手，紧了又松，松了又紧，我不知该送给谁？想要送给心中的你，而你却身在异乡，无法送达，只留下满心惆怅。心中念念的你或许在苦读圣贤，为一朝成名；或许在交友赏景，为结识达官……思念日渐强烈，不知远方的你是否知道呢？

我想此时，你穿着玄色衣裳，站在船头，双眼盯着故乡的方向，眼神迷茫迷离，也许你也如我一样愁绪满肠……我们两人感情深厚，却不得不因为功名而分离两地，这分离的日子呀，我该怎么打发呢？也只有在思念里孤独的度过此生了……

涉江采芙蓉（改写）

高一11班张芝瑶

独自一个人走在江边，慢慢踱步，听着潺潺江水声，享受着微微的清风，如此惬意。忽的，看见那江中，竟有如此圣洁美丽的芙蓉花，好想采一朵。岸边，停泊着一只小船，乘着这只船，悠悠的、慢慢的驶向江的那一边。到了长满芳草的沼泽地，晶莹的露珠在的芙蓉花瓣上自由滚动，阳光下的芙蓉花更是落落大方，亭亭玉立。采一朵清幽的芙蓉，我把它送给谁呢？我所思念的人在遥远的地方呀！我该怎么送给他呢？为何相爱的人总是分开，为何许好白头偕老，却终是幻想。爱情足以感动天地，那也脆弱不堪，望着那故乡，漫漫的长路不见边际，想起我所思念不已的你，为何我们感情深厚却分隔两地。太阳已快落西山，夕阳那火红的颜色仿佛也在为我们那悲惨的遭遇而忧伤寞哀。

手中的荷花依旧娇艳动人，而你却不在我的身边，这份相思的痛又有谁能够体会呢？我走在江边幽静的路上，心中倍加思念你，可我们终究不在一起，“执子之手，与子偕老”。难到只是幻想，我只能将心中的哀痛一人默默承受。江水中的一对鸳鸯在欢快的戏水，而你却不在我的身边，我向家中走去，难道我要独自忧伤到终老吗？

这两篇改写文章根据自己的理解分别从不同的角度对“还顾望旧乡”的主人公进行了描写，一者认为抒情主人公是女子，“还顾望旧乡”的是远离家乡的游子，想起前路漫漫，归期未定，不由悲从中来；而另一者则认为抒情主人公是女子，“还顾望旧乡”的依旧是女子，她回头看看家乡的那条路，曲曲折折的通向远方，情难自禁，难以抑制心中的思念与牵挂，无奈便陷入深深的思考中……这两篇只是一小部分，但从不同角度对文章进行了理解和阐释，也很具有代表性。

新课标提出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。”这样的改写不仅使学生深刻地理解了诗歌的内涵，提高了语言文字运用能力，更是入情入境，丰富了学生的情感体验，厚实了学生的文化底蕴。《涉江采芙蓉》的情境改写就是充分注重个性化阅读的体现，也是对古代诗词教学的一次有效的尝试。

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