我们在日常教学中，往往会遇到这样的情况：看似很冷静的教师，当遇到突发事件时，也会变得烦躁不安、手忙脚乱、不知所措。而学生被老师批评后，会懊悔许久，沉默寡言，或是产生抵触情绪，执拗叛逆，做出过激行为。不论教师还是学生，其情绪的好坏直接影响了教育教学的进程和发展。因此，在日常教学中，控制和管理好课堂情绪，是课堂成功的关键。

（一） 课前调控积极情绪，让自己进入最佳状态

一方面，要给导火线事先浇上点水。在日常教学中，我们往往会遇到这样那样的不利因素干扰教师对课间情绪的酝酿。例如，课代表向你报告某位学生的作业没有按时上交；有学生争吵或打架，其余学生纷纷围观喧闹；从同事口中或电话里听到了某个烦心的消息…… 这些情况都会或多或少地让教师情绪低落或消极，教师必须告诫自己，立即调整好心态，不能发怒或沮丧，将负面情绪带入课堂。要想有一节高效的课，就应事先给自己那根极易引燃的导火线浇上点水。

另一方面，要用幽默赶走自己的不良情绪。我们不妨以课前的一些小事为契机，用诙谐幽默的口吻和学生聊上几句，以此释自己之怀，笼学生之心，融师生之情。这一两分钟，不但不会影响教学进度，反而会大大提高课堂效率。

（一）掌握“课堂情绪节奏”，让学生正面情绪更持久。

课堂节奏就是教师在教学过程中调控松紧、快慢变化的规律。只有掌握好课堂节奏，才能把握好学生的情绪节奏。那么该如何掌握课堂节奏呢？

1、课堂也需要“留白”。人都有一个“疲劳度”的问题，一堂课如没有过渡和变化，就会失去节奏感，易使人疲劳和倦怠。学生注意力不可能长时间高度集中，尤其大量摄入新知时，大脑要高强度的内化迁移，就会迫切要求老师放慢节奏，让其更好地消化吸收。没有适当的停顿，就会给后面的学习带来很大困难，从而影响整体教学效果。合理的课堂应该像水墨画般有“留白”，疏密相间，错落有致，让人心驰神往，回味无穷。

2、 松紧有度，才是课堂情绪调节的理想境界。课堂节奏既不能“一平如水”让人昏昏欲睡，也不能“紧锣密鼓”，让人疲倦不堪。松紧结合，张弛有度，学习效率才会更高。因此，教学节奏的设计和实施应该按照学生注意力的“集中——分散”规律来进行。

3、明确调整“课堂情绪节奏”的关键步骤。教学语言要抑扬顿挫，牢牢抓住学生注意力，提高学习兴趣；教学内容要疏密相间，多少适宜，难易适中，轻重适度；教学方法要灵活多样，使课堂气氛动静结合，既让学生踊跃发言，积极参与，又让其静心听课，深入思考。

（三） 掌握负面情绪的转化策略，让学生始终情绪高昂。

1、 批评不要带情绪，让学生口服，更要让其心服

教师为了帮助学生改正错误，不断进步，批评在所难免。但批评必须掌握技巧和艺术，采取合理的方式和方法，否则稍有不当便会起到反作用。恼羞成怒，一味地埋怨和指责，只会打击学生的自尊心和自信心，甚至使其产生抵触和逆反心理，不会让其心服口服，达不到教育目的。教师必须提高自身修养，控制好自己的情绪，用发展和期盼的目光去看待每位学生，避免过激言语，尊重其人格，才能真正消除其负面情绪，促其不断进步

2、 有些“暗礁”需要绕过，话语避免引燃学生反感情绪。

语言是师生间沟通最多的工具，如教师的语言运用不当，极易打击学生自尊心，伤害其人格，引燃其反感情绪。师生间交流的话语不能超出学生的认知和理解能力，“挖苦、粉刺、指桑骂槐”等语言，就好比语言大海中的“暗礁”，学生一旦“触礁翻船”，教师再想补救可能会为时已晚。只有时刻注意绕过这些语言“暗礁”，才能使师生更好地获得和理解对方传达的信息，教育才能更为顺畅、有效地进行

3、 改变课堂上的“猫鼠”局面，做学生的朋友。

在推进素质教育的今天，教师不仅是课堂教学的组织者、引导者和参与者，还应该是教学对象——学生的朋友。只有减少“规定”，留点“自由”，多些倾听和互动，少些教条与专制，才能建立起良好的师生关系，激发出积极的情绪，从而能充分挖掘和发挥出学生内在的潜能。教师不应是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生能力的激发者、培养者和欣赏者。

总之，课堂管理的关键取决于教师和学生情绪的控制和管理。教师要学会化解来自各方面的压力和情绪困扰，充分激发出学生的积极情绪，使其以最为热情饱满的精神状态投入学习中，真正成为学习的主人

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