一、观片解题法

初中学生心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的。他们喜欢

直观形象，特别是对于动片更敏感。教学时，可根据新课内容，对学生没有见过的现象运用

投影进行模拟，启迪思维进而导入新课。例如在讲授初中化学第二章《核外电子排布初步知

识》这节课时，教师运用两台投影仪模拟钠原子核外电子排布和运动情况。学生在投影银幕

上看到钠原子核外离核最近一 层排有2个电子，较近一层排有8个电子，最远一层排有一个

电子，通过投影使学生直观、形象地看到钠原子核外电子排布和运动情况。这时教师指出钠

原子核外电子排布运动是这种情况，那么其它原子核外电子排布、运动情况如何呢？由此而

导入新课。通过投影解题，学生情趣盎然，急于学到新知识。

 

二、观片设疑法

心理学认为，思维总是从问题开始的。智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来

的。化学是以实验为基础，研究微观粒子的变化。微观粒子既看不见，又摸不到只凭讲述去

体会认识，学生感到枯燥乏味，为激发学生好奇心和求知欲，教师在引入新课时，如善于运

用投影片提出问题，激发学生求知欲，效果将大不一样。例如，在讲“分子”概念这节课时，

教师先演示蜜烽从很远的地方，奔向花丛去采蜜的拉动片。针对投影片教师设疑，蜜蜂为什

么从很远的地方奔向花丛呢？带着这一向题导入新课，学生学习积极性空前高涨，思维异常

活跃。

 

三、观片类比法

“温故而知新”，一切知识都有其内在的联系，有些新知识是由旧知识引出的。运用投影复习

旧知识，找到新旧知识联系点，新知识学习的难点就迎刃而解了。复习内容不一定是上一节

学过的，例如在教学完硫酸、盐酸性质这一内容后，在学习酸的通性这节新课之前，我们首

先运用投影片复习盐酸、稀硫酸化学性质。

 

复习之后，教师结合投影片指出盐酸、稀硫酸化学性质极相似，那么所有酸是否也具有这些

性质呢？通过观片类比，引出“酸的通性”这节新课。运用投影，通过新旧知识的联系，新

知识的掌握便水到渠成，既巩固了旧知识，又获得新知识。

 

四、观片激趣法

在教学《碳酸钙》这节课时，一上课就出示贵州石林中五颜六色的石柱、石笋、钟乳石投影

片。教师问同学们这种景色美不美，同学们说美。接着教者就提出这种美景是怎样形成的呢？

从而导入新课。通过投影观察，激发学生学习兴趣，引发思维，强化学习动力，但切忌为兴

趣而兴趣，要做到点到为止，做到活而不乱、留有思维余地。这种导入新课方法，调动了学

生学习的主动性和积极性。

 

五、观片激情法

观片激情就是观察投影片，创设学习情境，激情入境。通过投影把学生带到知识的海洋中去

捕捉知识。这种方法，不仅提高学生学习兴趣，而且有利于增强学生学习信心。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/957844.html

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