心理学告诉我们，动机作为心理倾向是推导活动的动力，它具有引起或发动活动，维持活动达到目标和调整人的行为之功能。是激励和指引学生产生学习愿望的外在表现和内部需要。所以动机的性质如水平对于学生学好数学的效能有着较大的影响。因此，激发动机是学生学好数学的必要条件。

　　基于上述认识，近几年在教学实践中，在激发学生学习数学的动机方面，作了一些初步的尝试，也取得了一定的成效，现分术如下：

　　一、制定学习目标，初步唤起动机

　　每当新学期开学的第一节数学课，我首先要做的是，让学生拿出一张白张，一支笔，让学生根据自己的基础和上学期期末考试的得失，制定出较切实可行的目标，并以目标为依据，制定出新学期的学习计划。

　　二、培养数学兴趣，激发持久动机

　　爱因斯坦曾经说过，热爱是最好的老师。在学习中兴趣是强烈而持久的动机，唯有学生有了兴趣，热爱数学，才能有积极持久的求学劲头。我在培养学生数学兴趣方面，主要有以下两个方面：

　　1、师生相融，引发兴趣

　　兴趣常伴随着一种情绪状态，如果教师与学生心理上相融，学生就会产生积极的情绪状态。它是培养学生数学兴趣的起点，也是创造良好教学情境的必要条件。这种心理相融除了要与学生取得密切联系，与他们打成一片，取得他们的认同之外，教师在教学业务上，必须精益求精，尤其在教学语言上，能把抽象而又乏味的慨念、定理、公理等等，用生动、风趣的语言表达出来，帮助学生解决疑难问题，促进师生间的思想交流、情感交流。使学生原认为较“枯燥”的数学变成富于情趣、幽默。学生喜欢数学教师讲课，他们就会自觉、专心听课，积极思考问题，有疑难问题便会主动向教师请教，从而调动学生学习的积极，逐渐引发对数学的兴趣。

　　2、改进教法，培养兴趣

　　学生对数学兴趣能否较大限度的激发，关键在教师的教学是否能引人入胜，改革教学方法是当前数学教改的一个重要方面。

　　通过实践，人们创立了名目繁多的教学方法，如“自学辅导法”、“程序教学法”、“发现法”、“启发法”“探索法”等等。

　　我认为，不管使用何种方法，必须以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促进学生既愉快又紧张的思考问题为原则。例如，精心设问，就能很好的引起学生学习兴趣，精心设计出好的问题，我认为包括两个方面。一方面，该问题具有新奇而又有趣的特点；另一方面，问题对学生来说，应该是“跳一跳，摘得到”的状态，学生就能愉快地去思考，为了获取正确的答案，他们又会积极地去思考。另外，还有制造悬念，开展讨论的方法，或者给出实际问题，总之，我们应该改变过去那种“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方法，运用多种教学技能，“启发式”调动学生积极思考、乐于学数学、激发数学兴趣，发挥学生主体参与的作用，提高教学效果，培养造就21世纪人才。

　　三、帮助解题成功，强化欲望动机

　　数学练习题，一方面是对所学知识的巩固，另一方面是培养学生分析问题，解决问题的重要途径。学生如果能够根据所学知识解答一定难度的数学题，一定会体会到“成功的喜悦”，也就会从成功中看到自己的力量，增加学习数学的信心，从而产生学习数学的欲望。这种欲望是一种强烈的内部动机。我们一方面在解题方法上作出概括性的指导，别一方面还常常利用课外辅导时间，对于普遍感到较难的具体题目，在解题思路上给予适当引导，使他们度过解题中的难关。例如，学完用配方法解一元二次方程后，我出了一道题为：求证：不论x、y为何值x2+y2+x-y+1的值都是正数。本题作如下引导，求证上述代数式的值是都是正数，必须得到什么样的式子，有些学生会想到全平方式〔a2±2ab+b2=(a±b)2〕，如何配成完全平方式呢？学生易想到把x2+x与y2-y分别配成完全平方式，经过这样一引导，学生就饶有趣味地去试证，本题在证明过程中，可能还会遇到困难，重在引导，而不是包办代替，学生才会产生解题欲望，逐渐强化欲望动机。

　　四、开展学习竞争，全面激发动机

　　开展学习竞争，有两种功能。第一，当今社会是一个充满竞争的社会，我们培养的社会主义接班人能否在国际大环境的竞争中立于不败之地，关键在教育的成败。第二，适度的学习竞争，可以提高学习效率，较好地激发全班学生的学习动机，无论是课堂提问、板演，还是课后作业、小测验等，我们都试图引进竞争机制，解答正确的及时予以表扬，并提出更高希望。也可以把学生分组，提出的问题让各个小组分别解答，然后给每小组评分，得分最高的给予表扬，甚至可以准备一些小奖品。这样可以让学生不同程度的享受到成功的喜悦，同时，也满足了他们的表现欲，从而使全班学生都能提高学习积极性。

　　来源：233网校论文中心，作者：贲培玉

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