习题课是高中数学课的主要课型之一，也是夯实双基、拓展知识、总结规律、培养学生学习技能的大舞台.同时，上好习题课，对于提高教学质量，提升学习效率都具有决定性意义。

　　随着新课程改革的步伐，习题课的教学也正以以往教师主讲转向学生积极参与为主的课堂模式。尤其是我校在新课改下产生的“先学后教，当堂教学”的教学模式下的习题课的教学更是多姿多彩。下面主要谈一下在“先学后教，当堂教学”的教学模式下产生的“学案导学式教学法”的习题课的上法。

　　一、科学安排教学内容。

　　1、例题和习题的安排要有明确的学习目标．要使学生通过本节的学习知道，巩固了哪些知识，扩展了哪些知识，掌握了哪些解题方法，理解和体验了哪些思想方法，形成什么技能，这些都要有明确的目标。如何没有明确的目标，将成为简单的例题讲解和习题训练，使学习内容缺少完整的知识体系，知识之间难以很好地沟通和联系.例题的安排难以达到示范性，习题的安排也缺少典型性，揭示习题的规律性也有困难.所以缺少目标的习题课有盲目性，会降低教学效率，因此要有明确的教学目标。

　　2、例题的安排要有非常强的示范性．首先它能体现主要知识点的运用，能够体现通法通解，能够强化双基。真正起到示范性，若再加以适当的变式引申、变式训练，就能够很好地达到夯实双基、举一反三之效.

　　3、习题的配备要有阶梯性和针对性。因为我们要面对的学生的学习程度并不都是一样。针对学生的学业水平，设计习题时应在难度上要有低、中、高三级题型，以便分层次教学。同时，在选题顺序上，也要坚决杜绝难题在前，要避免打击学生做题的积极性，要适当安排创新型试题。这样有利于程度较好的学生的学习和提高。因此，习题的安排既要体现知识与方法，也要体现能力培养与积极性的调动。

　　4、对例题的学习要注意师生互动。

　　主要以学生的积极动手为主，教师适时的点拨为辅，这样才能真正体现“先学后教，当堂训练”的教学模式，也真正体现了新课改下教师为主导学生为主体的新的学习方式。才能提高课堂教学效率，提升教学质量。

　　5、精讲习题。对学生易犯的错误要及时纠正；对学生困难的解题思路要及时点拨；对学法技巧要引导学生总结。尤其是在采用了“学案导学”教学方式后，因为学案提早到学生手里，让学生予习，那些有问题，教师在上课前利用空闲时间及时了解学生学习的重点、难点及其他内容，并发现问题，这样才能在上课时有的放矢地学习，讲解更能击中要害，学生能会的就不要讲，学生能代老师讲的尽量让学生讲，最大限度地给学生点空间和时间，培养学生自主学习和积极动手动脑的能力.

　　二、具备娴熟的基本功。

　　教师要想真正上好习题课，除了有适当的教学方法外，还需有深厚的知识功底，在我们现在使用新课标的教材的情况下，多数都是教材不太熟，习题类型及难易度一般把握的还不到位，所以我们应尽快吃透教材，多看课外书，同志之间加强合作交流，深入钻研，迅速提高业务素质。在习题课的教学中，方法技巧的教与学是重要的一面，建议在下列方面多下功夫：1.要弄清数学思想.常用的数学思想有：函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归思想、数学建模思想等.2.要弄清每类问题的具体解题方法.如立体几何的向量解法、轨迹问题的探索方法、不等式证明的常用方法、三角变换的常见思想、最值问题的处理方法、归纳与递推的处理方法、选择题的常见解法等.3.分清各章节知识运用中主要体现的数学思想方法，这些思想方法体现的典型题目有哪些，做到这些，我们对例习题的安排就不困难了.

　　三、思路点拨、技能培养的方式

　　在习题课的教学中，点拨学生思路要及时、恰当、击中要害，让学生矛塞顿开、恍然大悟。培养学生技能的方式常有:特殊到一般的归纳推理训练、一般到特殊的演绎推理训练，类比、联想、猜想、证明的思维训练，发散思维与聚合思维训练，正向思维与逆向思维训练，分析综合思维与创新应用思维训练等.这些方法要在实践中摸索和体会，并适时合理运用。

　　总之，我们乘“教改”春风，在“新理念”指导下，要勇于探索，勤于学习，善于总结和创新，一定能上好习题课，一定能更有效地提高教学质量。深厚的功底，科学的教法，将使我们水到渠成，马到成功.

　　来源：233网校论文中心，作者：于燕

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