高中数学教育点滴谈

编辑: 逍遥路 关键词: 高中数学 来源: 高中学习网


在新课程改革下,数学作为一门学生的必修课,高考的一门必考科目,很多学生投入了大量的时间与精力。但学习仍然非常困难,难以入门,成绩怎么也上不去,难免学生、家长及老师都非常的焦急。到底是哪些原因造成了这种状况呢?我对部分数学学业不良的学生进行了访谈。综合进行分析发现:引起学生数学学习不良的因素,既有来自教师教学引起的负面因素,又有学生本人自身因素,同时还有数学知识本身的难度的因素。

一、来自教师方面的因素

1.教师教学要求过高,难度过大,上课速度过快,教学内容多。从课堂观察来看,多数教师“照本宣科”,课本或资料有什么,就教授什么,教学未结合大部分学生基础实际教学。多数学生无预习、复习过程。课堂上老师讲,学生在教师的催促下听记练。

2.教师“满堂灌”,教学方法不得当。教师过多的讲解和分析,学生练习不够或基本没有课堂训练,活动单调乏味,激发不起学生的学习兴趣和学习动机。

3.教师没给学生留下好印象,师生间存在误解,有对立情绪,关系不融洽。学生可能听不懂,回答不出问题,教师没弄清缘由,就批评责怪学生不认真听讲,不努力学习,使学生受委屈。这样,教师与学生缺乏沟通,有时对学生批评方式不恰当,话语伤害了学生自尊心,产生不良师生关系。

二、来自学生自身的因素

1.学生自我管理能力差。缺乏自主性、积极性,课堂教学互动性差,把自己当成旁观者,不主动积极参与课堂教学活动。对课堂中的“练”,懒得动手,数学思维得不到有效发展。情绪自制力差。一些学生不是靠目标主宰行动,而是靠情绪主宰行动,一听不懂就郁闷就放弃,达不到预期的学习效果。

2.学习方法问题。就对数学学业不良学生的学法访谈发现,大部分学生的学习方法不佳,学习过程呆板,缺乏灵活性、科学性,如他们对数学概念或公式的学习是靠死记硬背,对解题方法的学习是靠机械的记忆;把概念或公式孤立起来记忆,而不是把它们放在现实情景中、生活实际中加以交流运用;他们把数学只当作一个考试科目来学习,而忽视了数学语言与符号语言相互转化,以及数学在实际生活中的应用。

三、数学知识本身的难度

就这些问题,急需数学教师积极反思其教育教学,及时调整和改进教育教学策略。针对数学学业不良学生的情况,教师该采取什么策略,才能有效转化学生的数学学业状况呢?

1.理解沟通,使师生关系融洽,消除误解。

人们经常说“学高为师,身正为范”。我们的一言一行无时无刻不在影响学生。因此,要避免会造成负面影响的教学态度和教学行为。理解理论认为,整个教育活动的本质就是“理解”。教学的根基是对人的本质的理解;教学的核心内容是心智活动的理解;师生关系本质的理解是德行的理解。教育工作者在调查研究中了解到,来自家庭、社会和教育的误解是导致许多学生后进的基本原因之一。比如,有学生在课堂上睡觉,教师应该先了解学生为何在课堂上睡觉,若是生病了,教师应关心到位,安排其及时就医。若是熬夜了,要让他明白课堂听课的重要性,建议他调整好作息时间,调节好生物钟。若是听不懂课程,教师应及时反思,多了解学生听课情况,若是难度大了,教师能否找些与学生生活密切相关的事例使所授内容好懂。若是睡觉的学生多了,教师教学活动是不是单一、乏味了,需要教师调节一下教学节奏或者课堂气氛,或者改变教学方式方法。教师通过了解学生情况,征求学生意见,进而认真反思自身教学,努力改进,以满足每一个学生的需求。若是问题在于学生,教师的关心、督促会使学生正确看待自己,自我理解,理解老师,并作自我调整。假如,面对学生睡觉,教师怒火冲天,一来就对学生严厉批评,使学生丢面子或伤自尊心,甚至过于冲动,体罚学生或把学生赶出教室或动手揪学生头发等。这样,只会造成不和谐的课堂,引起师生冲突,伤害师生感情,产生对立情绪,最终使学生向不良方向发展。这些误解可直接引起学生的自我误解如自卑等,甚至更为严重的后果。误解是导致学生做人与学业上失败的重要原因。误解使教育效果弱化甚至丧失。师生之间相互理解能够放大教育效果。教师理解学生处境,能够关爱学生,能增强学生对老师的理解,他们会认真学习,其整体素质会发生明显变化。因此,教师首先要倡导理解教育,实施理解教育,使师生自我理解、相互理解,消除误解,创造融洽的师生关系和和谐的课堂教学气氛。

2.教师应备好每一堂课,给学生上好每一节课。在课堂教学中,教学活动要能充分调动每个学生的兴趣和积极性,设置的目标能满足各个层次学生需求,使每个学生学有所得。 备教学内容,对于教学内容的设定应结合学生实际情况,不宜过难,也不要太过简单,要合理安排。 备学生,老师在备课过程中应注意学生对教学内容的理解能力,相关知识的掌握程度,在教学过程中注意适当的复习回顾。

3.教师要学会赏识、鼓励、激励学生。在教学过程中,老师要看到学生的进步,只要学生有进步,哪怕是一点点的进步,老师也应该及时发现并且毫不保留地对他们取得的进步进行表扬。这样长期下来,学生一点点的进步就会累积成巨大的进步。到那时学生自然就有学习数学的兴趣,数学成绩自然也就提高了。

总而言之,作为高中数学教师,我们应该经常对教学问题进行分析和思考,这不是思考一天或者是思考几节课就能解决了的事情,我认为这是我们教育工作者长期的工作,应该活到老,学到老。

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来源: 发展导报(太原)


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