一学困生的现状及成因
学生成绩差的原因是多方面的：性格内向、孤僻都有可能造成学生学习成绩不良。另外学生所处的集体风气不好，对教师的教学方法不适应以及受家庭、社会的影响，师生关系紧张，也可能造成学生学习成绩的不良。学困生在学习中通常具有“四不”、“三缺乏”的特点。“四不”即学习能力不强、学习方法不当、学习行为不佳，学习兴趣不浓。“三缺乏”即在学习过程中一缺乏主动的参与过程，二缺乏积极的思考过程，三缺乏依靠自己的实践去获取知识能动的过程。
二改善师生关系是学困生进步的基石
学困生受家长或老师的批评指责较多，他们自尊心和自信心经常受到挫折，在心理上出现害怕或厌恶老师，与老师产生一定的距离。本人认为可采取以下方法加以改善：（1）尊重人格、奉献爱心，缩短师生之间距离，使学生能亲其师，信其道，从而心悦诚服地接受教师的辅导。（2）教师要从学习、生活上去多关心有困难的学生，经常利用课余时间和他们在一起活动，让他们感受到对他们的关心和爱。（3）作为老师，应善于学习，努力提高自身的素质和能力，使自己变得更优秀，让学生佩服、敬重你进而在学生心中树立威信。（4）要给予学困生更多的关心，但关爱不是迁就，对学生一定要严格要求，赏罚分明，该表扬时及时表扬，该批评时也绝不姑息。只有如此，才能让学生明辨是非，向着正确的方向努力，成为符合社会需要的人才。
三教学中多关注学困生，并做好学法指导
1．备课时应充分考虑学困生的需要
学生是一个活生生的人，是一个正在接受知识、努力发展的人，新课标在很大程度上注重人文性，这就要求我们教师在备课时除了钻研教材，了解所教学科的知识体系和学习目标外，时刻关注学生。而鉴于学困生基础薄弱、能力不强、兴趣不足的特点，备课时更应考虑以下问题：学困生是否已经具备了学习新知所必须掌握的知识和技能？学困生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？还有哪些部分没有掌握？掌握的程度怎样？学困生有无兴趣进行课堂学习？课堂教学中如何激发他们的兴趣？教师应如何设计教学问题，教学步骤？教学活动如何开展？如何为他们降低起点放平坡度？如何让他们参与到师生、生生间的合作交流活动中？教师应预测到学困生的需要，掌握学生的现有水平和情感状态，把握学生的“现有发展水平”。关注学生的个体差异和不同的学习需求，在备课时，更多地从学生学习的角度去考虑教学方案，对症下药，有的放矢。
2．课堂教学中多关注学困生
由于学困生学习成绩差，从心理上便会产生自卑心理，从而自暴自弃、放弃学习。要在课堂中创设一种和谐、宽松、向上的学习氛围，改变学困生在课堂中自卑、受学优生歧视的状况，以此激发学困生参与课堂学习的积极性和自信心。认知上要给予低坡度。降低要求使其树立自信。注重分层教学，做到因材施教，实现学困生的优先照顾原则。
3．课堂教学中教师要重视“暴露解决数学问题的思维过程”
教师在授课中不能一味地展示畅通的思维。要暴露的是怎么想到的？遇到了哪些问题？如何转变思路？合理方法是怎样选取的？要让学生暴露从失败到成功、从模糊到清晰的思维过程，要给学生经历失败的实践，一切有活力的思想都有一个缓慢的发展过程，应给学生足够的经历时间。否则学生在书本上看到的、在课堂上听到的都是不需动脑的例子，自我感觉懂了，但倘若自己去完成则很少能马到成功而往往是束手无策。
4．学习习惯要努力培养
我们都知道，教师不仅要教给学生知识，更为重要的是教给学生学习的方法。但对于学困生，教师往往觉得能教会他们一些基础数学知识和解题方法就不错了，我校本不可培养他们养成较好的学习习惯。其实不然，对于学困生，只有齐抓共管，才能使他们真正“脱贫致富”，否则永远需要教师搀着走路，永远落于人后。
四对学困生开展形式多样的辅差工作
1．实现作业面批
第一，作业面批有助于了解作业情况，及时反馈教学信息，减少抄作业的现象，从而帮助学生巩固新知，复习旧知，弥补知识脱节、方法技能掌握得不牢靠。
第二，作业面批能让师生进行面对面的交流和探讨，其间教师针对性的纠错与辅导并鼓励学生不懂就问，指导学生的学习方法，对学生进步进行鼓励和表扬，帮助学生渡过难关，树立信心。
2．加强课前、课后的辅导
学生基础越差越要多花时间来辅导。在讲授新课时，先在课前给他们讲一遍，使他们心中有数。这样再和其他同学一起听课时，他们就能得心应手了。而每一节新课后，应对他们及时检查、督促、辅导，使他们牢固地掌握好新学的知识，为今后的学习打好基础。
3．落实学困生的错题整理及内化
要求学生一天（也可以一周）整理一次，将自己课堂作业本上、家庭作业本上以及单元测试卷上的错误题目进行整理。每周结束前利用中午或空余时间，让其对错题进行解答，利用错题进行对比学习，避免错误的再次发生。
4．落实生生结对，要充分发挥优秀生的引领和指导作用
在班级中实行“一帮一”的结对活动。首先要做好协作双方的思想工作，让教者愿交，学者愿学。其次要提出具体的目标、要求，设立奖惩制度。平时作业、课堂发言、单元检测等，根据学生的表现和成绩情况，给组内成员适当的加分、减分，并进行统计。在期末与考试成绩和评优联系起来。这样，辅导者和被辅导者都非常积极，而教师则一定要坚持随时随地的检查与协调。
5．开展测验辅导
测验是数学教学一个必不可少的环节，每位学生都非常关注自己的考试成绩，考试时往往是学困生求知欲最强的时候，他们也想考出优异的成绩。
来源：233网校论文中心，作者：李德相
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