考试之后，不愿再去翻书，是很多学生都犯的毛病。而极少数精明的学生，却始终能够把好这一关，即对考试中自己理解得不够、记忆有误的地方在书本中找出来，再进行补课，求得真正的理解，或把它完全记住。事实上考试是不应该“应付”的，因为考试考的总是重点，考题和题型都经过有经验的老师的精心设计，它是帮助学生全面掌握所学知识，发挥应变和联系实际能力，使人记忆正确的最好机会。如果能超越自我的不调和，而去接受令人不快的错误(考试中常会答错一些题目)，并经过一番努力，那记忆的痕迹会变得鲜明和确实。正如有人所说：“答错的问题记得最清楚。”

平时做作业也是这样，一般的题目都顺利地解出来了，唯独一道难题解不出来，经过无数次的失败，耗尽了心血最终解出来了(或者最终是到老师的办公室请老师讲解的)，那么，这道题目会深深地印在脑子里。

有些学生对学习数学、物理感到十分棘手，一碰到难题，懒得思考，急于看参考书的解法和答案，有的干脆一抄了之。这样是学不好、记不住的。

现在，有一种进行形成性测试的AB卷教辅读物，其以通用教材为依据，以教学大纲为准绳，吸取美国教育家布卢姆《掌握学习方法》的研究成果而编制的，AB卷形成性测试是布卢姆掌握学习方法的重要策略之一。

AB卷的特点是A卷与8卷的测试题一一对应、平行、等值。题目类似，但不是简单的重复，是按教科书的章节、单元知识点的顺序编排的，一般两星期进行一次。先让学生做A卷，待卷子批改后，通过反馈、矫正，两三天之后再做B卷，在B卷上只要求学生做在A卷中答错的那部分内容。做对了，成绩计入总分。这样，学生对已掌握的知识不再花较多的时间和精力去学习，只是集中对没有掌握的那部分再作出努力。显然，学生对B卷予以同样的关注，并且也十分珍惜第二次获得的成绩。多次获得成功，使学生增强了学习的信心，转人到良性循环，也大大激励学生的学习兴趣。
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