湖北省孝感市祝站二中 罗有志
一、“课标”、“说明”要求
“课程标准”要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”
孝感市“考试说明”要求：“诗词品析材料源自于教材中的教读篇目，侧重于句义的理解、形象的把握、情感的熏陶、语言的审悟、价值的判断等。”“考查古诗词默写”（含课外古诗词背诵篇目）。
二、考试模式
孝感市中考古诗词阅读与欣赏共两题，一是主观试题（理解填空题或分析解答题），一是客观试题。每题两分，合计4.
分。古诗文默写3
个小题，分为三个层次：第一个层次是直接默写，第二个层次是理解性默写，第三个层次是应用迁移性默写。
三、复习过程中必须弄清的几个问题
【一】诗歌类型
（1
）边塞诗。如岑参的《白雪歌送武判官归京》，范仲淹的《渔家傲
秋思》等。
（2
）山水田园诗。如王维的《过故人庄》，陶渊明的《饮酒》（其五）。
（3
）咏物诗。如陆游的《卜算子
咏梅》，杜甫《望岳》。
（4
）咏史诗。如杜牧的《赤壁》：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”再如张养浩的《山坡羊
潼关怀古》，又如杜牧的《泊秦淮》。
（5
）哲理诗。如朱熹的《观书有感》，再如陆游的《游山西村》：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
（6
）咏怀诗。如龚自珍的《已亥杂诗》（其五）：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
（7
）闺怨诗。如温庭筠的《望江南》（梳洗罢）。
（8
）送别诗。如李白的《送友人》颈联“浮云游子意，落日故人情。”再如岑参的《白雪歌送武判官归京》，又如王勃的《送杜少府之任蜀州》。
（9
）羁旅行役诗。如温庭筠的《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”写出了游子早行见到的凄凉景象和悲怆心境。
（10
）民生诗。如白居易的《观刈麦》，又如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
【二】诗歌风格特点
归纳初中古代诗歌语言的风格特点，主要有以下几种类型：
(1)
平淡（质朴）。如陶渊明的《饮酒》（其五）：“采菊东篱下，悠然见南山；山气日夕佳，飞鸟相与还。”表面看句句平淡，但平淡中蕴含着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。又如岑参的《逢入京使》：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。“
(2)
工丽（绚丽）。如岑参的《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
（3
）明快（直率）。如辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”明白晓畅，通俗易懂。
（4
）委婉（含蓄）。如李商隐的《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”本意在于表达对妻子的思念，却不直接写出。
（5
）自然（清新）。如韩愈的《早春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一春好处，绝胜烟柳满皇都。”全诗不事雕琢，率真自然。
（6
）清幽。如陶渊明的《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”
（7
）雄奇。如李白的《渡荆门送别》“月下飞天镜，云生结海楼。”意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽。
（8
）奔放。如李白的《行路难》（其一）
（9
）悲慨。如陈子昂的《登幽州台歌》。
（10
）洗练。如《长歌行》（汉乐府）“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”
（11
）沉郁。如杜甫的《石壕吏》。
（12
）风趣。如辛弃疾的《清平乐
村居》：“最爱小儿无赖，溪水卧剥莲蓬。”
【三】诗歌表现手法
（1
）白描。如白居易的《观刈麦》“田家少闲月，五月人倍忙。”“足蒸暑土气，背灼炎天光。”用白描的手法写麦收时节农家辛苦繁忙劳累的情景。
（2
）工笔（细描）。如王维的《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”
(3)
烘托。如刘禹锡的《秋词》“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”表面写秋天万里晴空，一只白鹤直冲云霄，实际上烘托了诗人毫不气馁、昂扬进取的精神。
（4
）渲染。如李贺的《雁门太守行》。首句渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势，二句渲染守军威武雄壮，三、四句分别从声色两方面渲染战场的悲壮气氛和战争的残酷。
（5
）虚实。如曹操《观沧海》写景的十句中，前六句写实景，后四句写虚景，虚实相映，以表现诗人宽广胸怀和豪迈气魄。
（6
）动静。如常建《题破山寺后禅院》“山光悦鸟性，潭影空人心。”以动衬静，为全诗增添了肃穆与淡然之气。
（7
）用典。如范仲淹《渔家傲
秋思》“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”还有苏轼《江城子
密州出猎》“亲射虎，看孙郎。”
（8
）借古讽今。如杜牧《泊秦淮》，诗人借古讽今，抨击当朝统治者沉湎酒色、不理朝政，表现了作者忧国忧民的思想感情。
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