思维有两个翅膀，一是求同，一是求异，二者缺一，思维就不能起飞。求同，在于认识事物的共性，从而发现规律；求异，在于认识事物的个性，从而发现特点。这两者之间，互相联系，互相转化。发现规律与发现特点都是发现事物的“本质”，都是思维中的“创造”。语文学习离不开这“两翼思维”。

　　从语文活动方法的角度说，语文学习离不开“两翼思维” 。语文学习在许多方面需要“求同”。怎样学好语文－这是要探求的第一层次的规律。怎样听，怎样说，怎样读，怎样写－－这是要探索的第二层次的规律。怎样听讲课，怎样听广播，怎样听谈话，怎样交谈，怎样演讲，怎样论辩；怎样读说明文，怎样读记叙文，怎样读议论文，怎样读文学作品；怎样写说明文，怎样写记叙文，怎样写议论文，怎样写应用文－－这是要探索的第三层次的规律。还有第四层次，第五层次，等等。不善于“求同”，就只能在“感性”的世界里碰撞。语文活动同样有许多“求异”的事情需要做。学习语文与学习数学有什么不同，听广播与听讲课有什么不同？说话与作文有什么不同？读一般实用性文章与读文学作品有什么不同？甚至读诗歌与读小说有什么不同？等等。不善于求异，就不能因事设法，各循其路，也就不能取得学习的高效率。

　　从语文活动内容的角度看，语文学习更是需要“两翼思维”。先说读，比如读巴金的散文《灯》。他由“山那边”平房里射出来的几点灯光，联想到自己过去雪夜行路时看到的“一点豆大的灯光”，又联想到欧洲古代传说中的哈里希岛上指引航船的灯光，又联想到古希腊女教士希洛为自己的情人点燃的火炬，最后又联想到自己的一个友人投水被救后看到的一盏灯。这些“灯”各个不同，不同在哪里？这些“灯”又表达着一个共同的主题，这主题是什么？这就需要“两翼思维” 。比如我们读过鲁迅的若干篇杂文，能否说出一点鲁迅杂文的共同特点？再缩小一些范围，我们拿《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》做一比较，它们的共同之处在哪里？不

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