突破思维定势，引导学生进行发散思维。

多数学生具有从众心理，他们习惯以老师讲的或课本的内容为准则，思考的模式比较单一。比如概括一个自然段的意思，他们往往按句子意思逐一排列，稍加整理即成段意。因为老师经常点拨他们，“这几句话合起来讲了什么？”他们自然如法炮制出这一个表达段意的冗长的句子。我在教学中就经常提醒学生多换方式表达段意，引导他们突破思维定势，进行发散式创新思维。比如：我在教学《赵州桥》的第一自然段时，先引导学生读懂每句话，板书“河北赵县”、“世界闻名”、“李春”、“设计”等词语，要求学生用这些词语表达出段意，词语顺序能改变。稍加思考后，学生便纷纷举手发言，说出了“河北赵县的世界文明的赵州桥，是隋朝李春设计和参加建造的。”、“河北赵县的由隋朝李春设计和参加建造的赵州桥是世界文明的。”、“由隋朝李春设计和参加建造的世界文明的赵州桥在河北赵县。” 等等句子，既训练了词句，又培养了学生的创新思维。

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