突破权威束缚，发展学生批判思维。

1、鼓励质疑，诱发学生批判思维。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、教师的权威等定势，打破传统的束缚和影响，产生一种新颖、独到的前所未有的问题来认识事物，在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。如一位教师在上《草船借箭》一课时，就有学生提出质疑：“诸葛亮明明是利用大雾骗了曹操的箭，课题却写成‘借箭’，应该是《草船骗箭》。”不论这位学生的观点是否正确，他这种根据课文内容对课题进行批判性质疑的精神都是难能可贵的，我们老师要小心翼翼地保护学生的这种批判精神和质疑的积极性，利用教材中的争议点，鼓励学生多思考，多质疑、多争议。

2、放弃权威，培养学生批判思维。

《两个铁球同时着地》这篇课文描写伽利略尊重科学，不迷信权威，推翻了亚里士多德的错误结论。在教学与生活中，我们也要鼓励学生不迷信权威，独立思考，学生的创造性思维和批判精神才能得到发展。要改变过去强调“师道尊严”、“教师权威”观念下形成的权威式的教学关系。教师要努力创设民主的课堂教学氛围，鼓励学生有与众不同的想法和疑问，在学习上提供选择的机会，废止“一言堂”。在教学《海滨小城》时，教师根据教参的提示，指导学生把课文分成两段，但是全班有大部分同学都不同意这样分段，他们的意见是应分为三段，第一段写海滨，第二段写小城，第三段概括海滨小城的特点。在这种情况下，教师没有戴上权威的面具，压制学生的独立思考，而是告诉学生：你们的分法也有道理，两种分法都没错，因为语文不像数学，有固定的标准答案，只要说得出道理，就说明你已经运用一定方法理解了课文，那么语文教学的目的就达到了。这样教学，教师的任务就不是让学生找到一个标准答案，而是凭借教材训练学生的思维

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