1、文言文两则——学奕课 时1课时
三维教学目标知识与技能:学会本课3个生字。朗读课文。背诵课文。
过程与方法:理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。
情感态度价值观:能联系实际,说说学习课文的体会。
教学重点1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。
2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学难点1、正确地断句,流利地朗读。
2、参考课后注释读懂每句话的意思,整体感知课文内容。
教学准备 多媒体
教 学 互 动 设 计
教学环节教 师 引 导学 生 活 动设计意图
一、激趣导入,畅说感悟
二、 整体感知、理解课文
三、 品文涉理,提升感悟
1、今天老师请几名同学给大家表演一个短剧。
这是我们低年级学过的一篇童话故事,请你在观看后说出这篇童话剧的题目并说明其中蕴含的道理。
2、这几名同学表演得活灵活现,同学们观看得津津有味,谁能说说这是哪篇童话剧,这个故事告诉我们什么道理?
今天我们再学习一篇与《小猫钓鱼》有着同样道理的课文《学弈》板书课题。学生听录音朗读课文,然后自己练习,边读边大略了解课文。
1、通过预习,我们知道这是一篇文言文,我们以前都学过哪几则文言文?
能不能给大家背诵文中的一两句话
2、上课前老师发现同学们对于表演短剧都很有兴趣,那么这节课,我们就通过课本剧的形式学习。同学们认为怎么样?
3、在四组表演结束后,引导全班同学选出最优秀的一组,被评为“笑脸明星”并戴上勋。
4、下面就请被评为“笑脸明星”的这一组同学带着大家学习这篇文言文。
(1)弈秋,通国之善弈者也。
整句意思是:弈秋是全国最善于下围棋的人。
(2)使弈秋诲二人弈。
整句意思是:让弈秋教导两个人下棋。这里读时重点读“诲”和“弈”。
(3)其一人专心致志,惟弈秋之为听。
这里边重点学的是“惟”意思是:只。在“人”后断句,在“秋”后断句,重读“惟”。
(4)一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
这里要在“思”后断句。
(5)虽与之俱学,弗若与?曰:非然也。
老师小结:真不愧为“笑脸明星”,我看叫“笑脸名师”都不为过,怪不得你们能把每个角色演的这样逼真,是因为充分理解了文。能不能向大家介绍一下你们的学习经验,让同学们借鉴一下。
师小结:为这几名成功的学者鼓掌,老师相信在座还有很多成功人士,你们是怎样学习文言文的?
师:不错,大家可以采用多种途径学习文言文。下面我们总结一下学习文言文的方法。(打开出示方法)
A、反复朗读;B、结合注释理解文内容;C、明白说明的道理。
5、好,我们就利用这个方法自己再自学一遍文,并在重点词句上作上标记。
6、(老师打开件)好,让我们欣赏一部现代版的学弈,谁给这个图片配下音。
(1) 想一想:文中的两个学生在学棋时各自的表现怎样?
板书:必须专心致志。
不可一心二用。
(2) 谁说说《学弈》告诉了我们一个什么道理?
(随机件出示)
(3)我们分别读一读两个学生不同表现的句子。
(4)把你们搜集到的类似于本的材料给大家讲一讲。
(5) 学习这则文言文,你有什么体会和收获?
老师总结:同学们说的好。(板书:做事专心致志,不可一心二用)那就让我们再次齐读文,使我们的感悟再次升华。
观看童话剧,想想其中蕴含的道理。
说故事的道理。
学生听录音朗读文,然后自己练习,边读边大略了解文。
列举学过的文言文。
同学们自由找伙伴分组练习。
评选“笑脸明星”。
在表演本剧担当哪个角色就讲解对应文中的哪句话,然后带着同学朗读这句话。
学生甲:弈秋:人名、弈,下棋。通:全。善:善于。练习朗读这句话,重点突出“弈”字。
学生乙:使:让。诲:教导。弈:下棋。
学生丙:其中一个学生专心致志地学习,只听弈秋的教导;
学生丁:另一个学生虽然也在听弈秋讲,但心里却想着天上有天鹅,要飞过,想拉弓引箭射天鹅,重点理解“援”:为引、拉。
学生甲(弈秋扮者):是他的智力不如前一个人吗?我认为不是这样的。这句话中有个设问句,所以要语气上扬,回答时语速放慢。
学生甲:我借助了书上的注解和外文言文阅读参考预习的。
学生乙:我首先反复朗读了文,结合书和外参考理解文并明白了说明的道理。
生:问父母;同学讨论;向老师请教等等。
生观看件,读读学文言文的方法。
自学,在重点词句上作标记。
学生用白话文讲述学弈的故事。
学生甲:一个专心致志地学习;一个人心里想别的事情;
学生乙:一个学生学棋很认真,只听老师讲;另一个学生一心二用,好象在听,心里却想着射天鹅的事情。
学生丙:《学弈》告诉我们无论做什么事情都应该专心致志,认认真真地去做,不能一心二用。
同桌交换朗读。
学生们畅所欲言。例如《安培的故事》、《牛顿的故事》《爱迪生的故事》等等。
学生谈体会和收获。
学生把明白的道理结合自身谈体会,能在今后的学习生活中起到督促和鞭策的作用,这比老师的教导要强百倍。
此环节采用学生表演引起学生的学习兴趣,在表演中学生大胆创新,独自设计角色,能使自己的的表演才能得到淋漓尽致的发挥,观看的同学边看边体会,当表演结束后瞬时间感悟。
在教学中我们采用竞赛的形式进行,可以使枯燥无味的语文堂显得趣味横生。
促进言语和情感同构共生的机制是什么,主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多,本的教学设计竽在体现感悟和运用。感悟是情智交融的,是人心与文心的融通。感悟重于综合,是一种整体的感知,背诵又是全息感悟言语的学习方式。运用是言语实践的本质内涵,是学生调用已有经验和语言为新的表达服务,用自己新生成的言语去感动自己,影响他人的有意义的活动,这种活动能有力的促进学生言语和情感的同构共生。
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