第 三单 元 整 体 教 学 设 计

教材分析：

本组教材的四篇文都是孩子们最喜爱的童话故事，一个故事讲明了一个道理。

《巨人的花园》是童话巨匠王尔德的作品，它通过讲述一个孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子间的故事，告诉人们快乐需要和人分享的道理。

《幸福是什么》通过三个孩子的经历告诉人们，“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

《去年的树》讲述了一只鸟儿和一棵大树间的感人故事，激发了人们对于友谊和诚信的思考，平淡的语言中有一种深挚透明的美。

《小木偶的故事》通过一个只会笑的小木偶的遭遇告诉我们：笑是最重要的，但生活是复杂的，要准备着去面对生活中的酸甜苦辣，品味完整人生。

四篇童话出自不同的作家之手，风格虽然不同，却都是情节曲折，真挚感人，能引发学生对于幸福、友谊、诚信等生活诸多方面的思考。

教学本组教材可用10～13时。其中精读文4～5时，略读文2～3时，口语交际1时，习作2时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1～2时。

学情分析及策略建议：

童话是小学生最感兴趣的体裁，教学时不必在激发兴趣上花太多功夫，重在引导学生理解故事情节，的思想感情，明白人生道理。教学中可让学生根据文中描写想象画面，采用角色朗读、角色扮演、扩展故事等多种形式人物心理，掌握故事情节，积累语言，感受的语言特点。在教学活动的最后可引导学生结合实际探讨文中所阐述的道理，以强化认识。

单元教学目标预设：

1、 掌握本单元的生字新词，了解故事内容，能表演故事，用自己的话复述故事情节。

2、 品味语言，感受童话美好的意境和寓意，激发创作的欲望。

3、 领会文所阐述的道理，并能将之运用到生活中。

4、 体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

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小 学 部 教 学 设 计

备时间： 月 日

题

9 巨人的花园

时

2时

第 一 时 上时间： 月 日

时目标

1、认读生字词，正确读写文中有特色的词语。

2、有感情地朗读文，能根据文内容想象画面。

3、知晓故事大意，能用自己的话复述故事，愿意和同学交流阅读感受。

4、体会巨人与孩子们的第一次接触，对花园的变化原因有初步猜想。

教学重点

学习巨人与孩子们的第一次接触，体会巨人的自私。

教学难点

感受花园景致的变化，对变化原因有初步猜想。

教学过程

师 生 活 动

一、讲述故事，导入新。

二、初读文。

三、学习文，感悟特点。

1、在你们看过的童话故事中，哪个故事最让你难忘？哪个角色最让你喜欢？快把它介绍给大家吧！

2、童话是幻想的摇篮。自古到今，它不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想。今天我们就学习童话中的“完美之作”，童话巨匠王尔德的作品------巨人的花园。（板书题）

　　

１、播放第1、2自然段的朗读录音，提问：大家听了这个故事的开端后有什么感受？

２、激发兴趣，鼓励自读：美丽的花园，愉快的孩子，多么美好的情景啊！然而，这个花园里是否能一直洋溢着笑声呢？请大家自己去寻找答案吧。

３、指名分段朗读，检查字词的朗读情况。

４、组织学生概括故事内容，谈感想。

１、 提示阅读：当远行的巨人回家后，发生了什么事？为什么会发生这种事？

２、 提问：巨人见到孩子们在花园里玩耍时，他是一种什么没态度？表现如何？

３、 组织讨论：这时巨人心里会想些什么？脸上会是一种什么表情？

４、 在引导学生感受了巨人气氛的心理后，知名学生再次朗读巨人的后孩子的话。

５、 提问：生气的巨人为了阻止孩子们的到而做了一件什么事？由此可知他是个怎样的人？

６、 提问：当围墙砌起以后，再也没有孩子们花园里玩耍了，巨人的目的达到了，然而没有了孩子们的花园变成什么样子了？

７、 组织讨论：当春天临，外面鲜花盛开，小鸟欢畅的时候，巨人的花园仍然大雪纷飞。这时巨人躲在坛子里冻得瑟瑟发抖。当时他感叹天气的恶劣，他意识到自己的行为导致了这种结果了吗？

第 二 时 上时间：月 日

时目标

１、进一步认读生字词，有感情地朗读文，想象情景。

2、体会巨人与孩子们的后两次接触，分析巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化所带的结果。

3、感受本文的表达特点，抄写自己喜欢的句子，积累语言。

4、明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重点

１、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化所带的结果，明白快乐要和别人分享的道理。

２、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话的魅力。

教学难点

１、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化所带的结果，明白快乐要和别人分享的道理。

２、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话的魅力。

教学过程

师 生 活 动

一、学习巨人与孩子们的第二次接触

二、体会巨人醒悟的过程。

三、讨论交流，明白道理。

四、再读文，体会本文表达的特点

１、 播放第7自然段的朗读录音。

２、 指导阅读，引导学生体会巨人对孩子们的第二次斥责：一天早晨，巨人被一群孩子的喧闹声所惊醒，这时，巨人又作出了怎样的反应？花园在这期间发生了怎样的变化？

３、 提问：上节我们留了一个疑问：巨人有没有对自己行为进行反省？读了这一段大家知道答案了吗？

１、 提示阅读：巨人的喝斥吓跑孩子们，只有一个孩子留下，他静静地站在桃树下。这时，巨人是怎样做的？

２、 组织讨论：当小男孩用它那双会说话的眼睛凝视着巨人时，巨人为什么会感到火辣辣的？他从小男孩的眼睛中读到了什么？

３、 启发想象：小男孩一伸手，桃树便马上长出新叶，开出花朵。他到底会是谁呢？

４、 进一步启发：面对巨人的大声斥责，小男孩可能会说些什么？

５、 启发思考：巨人目睹小男孩让枯枝花芽，联想起发生在花园里的奇特事情，他明白了什么，说了什么，又做了什么？

６、 提示阅读：醒悟后的巨人做了件什么事情，产生了怎样的结果？

１、鼓励学生谈谈读后感。对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，教师在教学时要尊重学生的阅读感受，不要强求一致。

２、组织讨论：如何理解“唤寒冬”的，是我那颗任性、冷酷的心啊！在生活中你有没有类似的体验和经历？

１、 指导学生学习资料袋。

２、 深读文，分组进行，合作表演，深入探讨有关段落，展开人物形象讨论。

３、 引导学生在充分交流，摘抄自己喜欢词句，积累语言。

板书设计

９、 巨人的花园

生气 漂亮

孤独 荒凉

生气 春意盎然

愉快 冰雪覆盖 分享才会快乐

快乐 春满花园

没有孩子的花园就没有春天

教学反思

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小 学 部 教 学 设 计

备时间：9 月2 日

题

10 幸福是什么

时

1时

第 一 时 上时间： 月 日

时目标

１、掌握本的字词，积累好词佳句。

２、理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

３、与他人交流读后感，在讨论中解决问题，获取认知，提升合作探究的能力。

4、学会去发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带大幸福。

教学重点

１、 了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

２、 联系实际，体会幸福的含义。

教学难点

1了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

2、联系实际，体会幸福的含义。

教学过程

师 生 活 动

一、唱歌导入，揭示题

二、快速读文，理解大意

三、编故事，深化事理

四、联系实际，体会幸福

　1、齐唱《幸福拍手歌》

提问：幸福到底是什么呢？

３、 揭题：导入：对于幸福，大家都有着各自的，你们说的幸福是不是真正的幸福呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书题）

１、 要求学生自读文。

２、 讲述文内容，并要其他学生从完整性方面做出评价。

３、 提问：这三个青年最后明白了幸福是什么？

１、 指导阅读：三个青年经过十年的磨练明白了幸福是什么。他们是怎样弄明白的呢？请大家再次阅读文，把文中相关的语句划出。

２、 编童话故事：想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福。

老师：在现实生活中，非典期间的白衣天使，舍身为民的警察，还有那些默默工作着的清洁工人，他们难道还不是那三个青年一样幸福着吗？谁能结合生活实际谈一谈这方面的情况？

１、 讨论：除了做对他人有益的事可以给我们带幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福？

２、 启发思考：现在我们已经了解了幸福的含义。现在我想问大家一句，你们感到幸福吗？

　　　

　　

板书设计

劳 动

给 予

幸福是什么

对他人有益

教学反思

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小 学 部 教 学 设 计

备时间：月 日

题

11去年的树

计划

时

2时

第 一 时 上时间： 月 日

时目标

１、掌握本的字词。

２、理清内容，能有感情地分角色朗读文。

３、想象画面，初步感受童话的语言美、思想美合意境美。

4、对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。

教学重点

１、 分角色朗读文，体会人物情感。

２、 感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。

教学难点

感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。

教学过程

师 生 活 动

一、描绘画面，导入新

二、初读交流，确立学习方法

三、研读第一组对话

四、指导学习后三组对话

１、播放音乐，引导想象：一只美丽的小鸟站在树枝上为大树动情地歌唱，大树摇曳着他茂盛的枝条忘我地倾听着。这是多么动人的一幕。

2、导入：刚才的画面是一个童话故事的开端，这美好的情景能维持下去吗？下面，就让我们读读这只小鸟和这棵茂盛的大树的故事吧。

（板书题）

１、 用自己喜欢的方式读文。

２、 质疑，谈谈读后感。

３、 师：同学们真了不起，第一次与文接触，就有那么多的感想和收获。这篇文在语言上有很大的特点，大家发现没有，它是以什么为主？

4、找出文中的四处对话，作相应板书。点名文的学习将针对这四组对话展开。

1、指导朗读：树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的临使得小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种怎样的心情？他们的对话该用怎样的语调读出？

2、组织学生表演大家看

3、师生合作朗读

4、鼓励朗读：从他们的对话中，我们可以感受到这对好朋友的那无比浓厚的感情。现在，让男孩子读读浓浓的惜别之情和鸟对大树的承诺的坚定。

　　

１、 激情指导朗读：大树和小鸟救这样怀着对年的憧憬分开了。第二年春天，当小鸟从南方飞回找大树履行承诺时，却不见了大树的踪影。她着急地四处打听，分别与树根、大门和小女孩进行了对话。请同学们自己选定一个角色，在四人小组里面合作练读这三组对话。

２、 指名学生表演这三组对话，组织评议。

３、 将学生朗读小鸟的三句问话

４、 演一演：本剧

第 二 时 上时间：月 日

时目标

１、 深读文，体会人物心情，由小鸟的两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。

２、 发挥想象，展开多方面对话、对诚信有深入认识。

３、 感受童话的语言美、思想美和意境美。

教学重点

１、 由小鸟的两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。

２、 树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。

教学难点

树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。

教学过程

师 生 活 动

一、朗读、想象，感悟主题。

二、拓展练习，交流升华

１、指导朗读：经过一番寻找，小鸟最终只见到了大树用身体点燃的灯火。她面对着对灯火，会是怎样一种反应呢？

2、说感想，引导学生体会：鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会儿？

3、指导朗读：从大家刚才的谈话中可以看出大家真正地体会到了小鸟的这种深情。现在，你们就是那只小鸟，你们历尽千辛万苦，终于找到了好朋友大树。此刻，让我们一起读吧，“我睁大眼睛-----”

4、启发想象：这只可爱的小鸟盯着灯火盯了一会儿，她想说什么？她要走的时候，又看了灯火一会儿，还想说什么？

5、小结：在履行了承诺以后小鸟带着淡淡的忧伤飞走了。可是她给大树留下了歌声，留下了情谊，留下了世界上最宝贵的东西-----诚信。（板书：诚信）

1、指导写信：面对如此情深意重的小鸟，大树的心情会怎样呢？可惜大树已经不能说话了，他只能在灯火熄灭之前给小鸟写一封信，向他表达自己的心情。同学们，你们愿意替大树写这封信吗？

板书设计

11 去年的树

诚信 友情

鸟

教学反思

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小 学 部 教 学 设 计

备时间：月 日

题

12 小木偶的故事

计划

时

时

第 一 时 上时间： 月 日

时目标

１、 认读生字词，能流利有感情地朗读文，理解文内容。

２、 体会小木偶的内心活动。

３、 在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

４、 在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。

教学重点

１、 体会小木偶被误会后内心的感受。

2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。

教学难点

明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。

教学过程

师 生 活 动

一、创设情境，导入新。

二、自读、交流，确立学习方法

三、合作表演，研读文。

四、练习实际，交流体会。

1、播放歌曲《笑比哭好》

2、提问：你们从歌中听到了什么？

3、谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁为我们说说有关它的名言警句？

4、导入：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，她会生活的快乐吗？让我们看一看小木偶的经历吧！（板书题）

１、要求学生在小组内读文，交流字词。

２、指名小组复述文，发表读后感。

３、提问：这篇文和去年的树在表达方法上有什么共同之处？

４、提出将采用《去年的树》的学习方法，通过合作表演学习文。

１、 学生表演自己喜欢的段落，选出最佳表演者。

２、 指导

３、 评价

１、 讨论：老木匠为了小木偶能快乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢？

２、 提问：的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁读读这句话，并说出对他的理解？

３、 联系上下文和生活实际，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”含义。

４、 ：笑是美好的，一个人如果不会笑就永远体验生活的乐趣。然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。

板书设计

教学反思

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小 学 部 教 学 设 计

备时间： 月 日

题

语文园地三

计划

时

2时

口语交际 ：口语交际 上时间： 月 日

时目标

１、 学习有声有色地讲童话，叙述清楚，语言生动，举止大方，对听众有礼貌。

２、 学习写童话，能体现童话体裁的基本要素。

３、 学习表演童话剧，积极参与表演或观看评议，培养合作精神，提高学语文的兴趣和积极性，从中得到快乐。

教学重点

学习表演童话剧，积极参与表演或观看评议，培养合作精神，提高学语文的兴趣和积极性，从中得到快乐。

教学难点

学习写童话，能体现童话体裁的基本要素。

教学过程

师 生 活 动

一、启发准备。

二、讲故事

三、典型举例

1、读本“我的发现”想想对自己有什么启发。读后简要地说说。

2、补充你的发现。

提示：可说某一给自己有什么启发。

较长的童话在情节安排上常常要“三度重复”，即相似的情节反复出现，呈递进式发展。

3、讲故事时要大方，声音力求抑扬顿挫，有感染力，可以辅以动作，讲、听双方互相尊重，有礼貌。

1、主持人宣布“讲童话故事会”。依次请表演者登场表演。

2、评议

标准：1）选材符合童话体裁要求

2）讲述生动，有感情

3）举止大方，对观众有礼貌

1、主持人宣布：

请以热烈的掌声欢迎同学给大家讲自编的故事

2、评议

日积月累、趣味语文 上时间： 月 日

时目标

１、 学习读读记记，读读背背

２、 识记字形，理解词义

３、 有感情地朗读童话，体会童话的特点

４、 展示台的意义

教学重点

有感情地朗读童话，体会童话的特点

识记字形，理解词义

教学难点

有感情地朗读童话，体会童话的特点

教学过程

师 生 活 动

读读写写

读读记记

日积月累。

展示台

1、检查读音，交流识记方法。⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
　　1、读中正音。
　　⑴指名读词，随时正音。
　　⑵按顺序齐读。
　　⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
　　2、解释说话。
　　⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
　　⑵自由选择几个词说一段话。


导入：幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
7、教师：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”
后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节的“大看台”。

板书设计

教学反思

北大附中广州实验学校

小 学 部 教 学 设 计

备时间： 月 日

题

编写童话故事

计划

时

2时

第 一 时 上时间： 月 日

时目标

１、 编写一个童话故事，叙事要清楚，语句要通顺。

２、 抓住事物的内在联系，合理展开想象。

３、 故事要有一定的意义。

教学重点

１、 抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。

２、 故事要有一定意义，有可读性。

教学难点

抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。

教学过程

师 生 活 动

一、情境导入

二、写作点拨

三、选材分析

三、学生自主编写，教师巡视指导

四、互动评改

五、自主修改整理

六、总结激励

１、 师：同学们喜欢童话故事吗？你最喜欢哪个童话童话？为什么？

２、 是啊，童话故事了那一个个鲜明的角色，给人留下了深刻的印象，这些童话，不仅教给我们丰富的知识，还让我们知道怎样分辨美与丑、善与恶，是与非，教给我们做人的道理，难怪同学们都会喜欢，今天，就让我们一起走进童话王国吧。

３、 出示件：童话王国的相关图片

４、 在童话王国里我们会遇到谁呢？

５、 出示件：动画演示：鲜红的气球以及碧绿的西瓜。请你认真听，仔细想。

（一） 快乐阅读《红气球和绿西瓜》

（二） 出示件：童话故事《红气球和绿西瓜》

１、 老师讲述故事，学生思考：这个故事告诉我们什么？

２、 结合回答板书：有意义

３、 你喜欢童话故事吗？你觉得故事里哪句写的最好？

４、 自读童话，边读边画

５、 全班交流

６、 读一读，你认为写的好词句，说一说，他好在哪里？

７、 结合回答板书：想象合理，故事生动（动作、神态、语言）

８、 小结：看似平常的红气球和绿西瓜，作者通过合理的想象，运用拟人的手法，就赋予了他们鲜明的生命与个性，真是了不起！同学们想不想当便童话的高手呢？你知不知道怎样的童话才是真正的童话呢？

９、 结合学生回答板书：

好童话 语句通顺

想象合理 故事生动（动作 神态 语言）

有一定意义

10、好的，那我们就比一比，看谁能变出好的童话，最终能获得童话王国里的小故事王。准备好了吗？

１、 出示三组编写：铅笔 橡皮 转笔刀；

小溪 河柳 大海；

眼睛 耳朵 鼻子 嘴

２、 你最熟悉哪组，他们之间有不同点和俄相同点吗？

３、 聪明的你能否想象出它们之间可能会发生什么故事吗？他们还是遇到了什么困难，还发生了什么矛盾呢？这个故事讲告诉我们什么？

４、 小组讨论

５、 选代表讲故事

６、 小结：刚才同学们都讲得很好，你还可以另外选取自己熟悉的其他事物编写童话故事。现在，你们及插上想象的翅膀，大胆地争当“故事王”吧

１、 自查自改

２、 邻座交流

３、 小组评议

４、 全班点评

１、 评选小故事王

２、 举办童话故事会

板书设计

语句通顺

好童话 想象合理 故事生动（动作 神态 语言）

有一定意义

教学反思

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/xiaoxue/102402.html

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