2013年六年级上册语文第七单元导学案

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 逍遥右脑记忆




21、老人与海鸥

目标:
一、知识与技能:
1、学会8个生字,正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语
2、能正确流利并有感情地朗读文,了解大意,感受老人与海鸥之间的深厚感情。
3、抓住文15—17自然段的重点词句,体会其所表达的情感。
二、情感态度与价值观:
⑴提高学生的审美能力,培养他们的语感。
⑵品味感悟,文优美语言,培养感受人与鸟的浓浓亲情
⑶让学生走进自主探究的境界中,体会蕴含其中的深厚感情,感受大自然的和谐之美,加深认识对知识的接受,点燃他们热情的火花。
三、过程与方法:
自主学习小班交流,老师点拨,将朗读和体会结合起。
重点:
抓住文15—17自然段的重点词句,体会其所表达的情感。
教学难点:
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学时:
二时
第一时
自主预习:
1、初读文,了解文内容
①自读文,做到正确流利,注意以下字的读音,并给加点的字注音
褪色 撮 抑扬顿挫 滇池 亲昵
②我会读词语有: 。
③结合上下文和工具书理解以下词语意思
抑扬顿挫 瞻仰 褪色 漩涡
④这篇文主要写一件什么事情: 。
⑤概括主要写的两个场景: 和 本文主要学第一个场景。
2、朗读文,理解文内容,注意抓住细节描写(人物的动作、神态、语言、动作)体会人物对海鸥的一片深情。
①朗读文第二自然段,想一想这是______描写,
从这些描写中,你能体会到这时一个什么样的老人?从老人每天步行二十余里去喂海鸥,感受到__________________。
②朗读3自然段,想想这时什么画面?老人和其它人喂海鸥有哪些不同?从这些语句中,你体会到什么?体会标在书上。
③朗读④——⑨自然段,想想这时什么画面?你从中体会到什么,用朗读把你的体会读出。
④文10——13自然段,是老人与“我”谈海鸥的场面,最终告诉我们“老人与海鸥”的关系不是亲人。却是____________。
资料链接(看文后面的相关资料)
导学过程
一、照片导入:出示吴庆恒老人的照片。
师:同学们,今天老师给大家带一张照片,请看大屏幕,照片上的老人给你留下的初步印象是什么?
这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”,他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后,感动了千千万万的人。今天,就让我们走近吴庆恒老人,去感受他和海鸥之间的深厚感情这节,我们就学习关于他和海鸥之间的一个真实故事。
板书题:《老人与海鸥》
二、展练自我(小班内交流预习情况)
1、听我读(注音)
褪色( ) 撮起嘴( ) 滇池( ) 旋涡( ) 亲昵()塑料()
2、我是拼读小能手。
Yùe pǔ jí xiáng yì yáng dùn cuò
( ) ( ) ( )
Xíē Xī yíng yǎng sù lìào dài
( ) ( ) ( )
生字音节音序结构部首再查几画
几画抄写3遍组词两个








3、我能正确读写下面的词语。(每词抄写两遍。)
褪色 撮起 塑料 乐谱 亲昵 啄食 歇落 滇池


应声而 应声跃起 抑扬顿挫 啧啧称赞 驻足观看 高空盘旋


翻飞盘旋 瞻仰遗容 白翼天使 白色旋涡 相依相随 扇动翅膀


读完这些词语,你的眼前会浮现出怎样的画面?
提示:本文主要描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例;以及老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,表现了老人与海鸥 之间深厚的感情。

4、给下面的字加偏旁组成新字,再分别组词。
( )( ) ( )( ) ( ) ( )
并 普 坐
( )( ) ( )( ) ( )( )
5、写出下列词语的反义词
普通——( ) 容易——( ) 惊异——( )
热闹——( ) 企盼——( ) 注视——( )
6、用合适的关联词合并句子
老人每天要步行二十余里。
老人要给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
______________________________。
三、整体感知:
1、自读文,思考文的主要内容
2、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,说说你感受最深的部分。
3、这篇文主要写什么?
四、达标测试
1、本节主要讲的是___的场景。表达了______(填序号)
①海鸥对老人的爱
②老人对海鸥无私的爱
2、写出下列句子分别是对人物哪方面的描写,填序号。
A、神态描写 B、动作描写 C、外貌描写 D、语言描写
①他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,被一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。( )
②“你看你看!那个脚上有环的是老沙!老人得意地指给我看( )
③谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起。( )
④老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,
排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。( )


第二时

教学目标:
1、能有感情地朗读文,感受海鸥送老人令人震撼地场面。
2、抓住重点语句揣摩老人与海鸥之间深厚的情感。
3、学习作者地表达方法。
教学重点:
抓住老人神态、动作、语言,体会蕴含在其中地深厚感情。
教学难点:
有感情地朗读文。
阅读赏析
1、自主学习显神通,研读会鸟段,感悟人鸟情(1—13段)
(1)、默读文1至13段,找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句,进行批注
喂海鸥时:

唤海鸥时:

谈海鸥时:
(2)、第一自然段交代了故事发生的( )和( )。
(3)、第二自然段运用了( )描写,从他“褪色”的布衣和布包可以看出老人是一位( )的人;塑料袋褪色说明老人喂海鸥的时间已经( )。从朋友的话中我们知道了( )。
(4)“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱。”“有声有色”是( )的意思;从这几句话中可看出把海鸥喂养得( ),与海鸥之间配合得( 、 )。一个“扫”字把( )写得生动鲜活。
(5)研读4--8自然段,思考:“抑扬顿挫”是( )的意思,从一个个朴实无华的名字,让我们感受到了老人对海鸥的( )和( );这里的省略号表示( );从老人的( )和( )描写可以看出老人能够辨认出( );从(“ ”)词可以看出老人能准确认出海鸥,并对其十分喜爱。
(6)学习9--13自然段。思考:
A、海鸥为什么能够听懂老人的话呢?
B、谈起海鸥,老人的眼睛为什么会立刻生动起?

C、你是如何理解“白鸥飞处带诗”的?

2、自读文14—29自然段,这是写__________的场面。这是
本节学习的主要内容。
①学习14—15自然段,想一想:
A、安放老人遗像地地方发生了意想不到的事情?海鸥为什么要翻飞盘旋?它们连声鸣叫些什么?

B、为什么海鸥的叫声和姿势与平时大不一样?
②学习16自然段,想一想“瞻仰”什么意思?用在这里表明什么?句中
省略号的作用是__________,海鸥们“肃立不动”说明什么?
______________________________。
______________________________。
______________________________。
③学习17—18自然段,文中的“炸”和“扑”说明了什么?海鸥大声鸣
叫说明什么?以上是当老人去世后,海鸥用自己特殊的方式表达__________。
④学习19自然段,老人死后,海鸥在老人遗像前__________、
__________、__________、__________,
展示了海鸥对老人的那份令人__________的情。
小班展练
1、小班初步展练学案自学中的第1、2、3自学情况。
3、针对第4题,学生要进行小班交流学习,要求在学习班长的组织下,针对问题,展开学习和讨论。
班级展练
1、请小班展练1、2、3、4小题,教师点拨
2、班长总结。
质疑探究
通过前四个环节学习,再次质疑,进行探究。
自悟自得
1、通过本节谈你的收获。
2、你都掌握哪些学习方法
达标测试
1、按文内容填空,再回答问题。
①谈起海鸥,老人的眼睛立刻( )起。
②老人望着高空盘旋的海鸥,眼睛里带着( )。
从这两个句子中,我能体会到老人_________________
_____________。
2、改写句子
A把陈述句改写成反问句。
(1)看到欧群围着老人的遗像翻飞盘旋,我们非常惊异。
______________________________。
(2)看到鸥群围着老人的遗像翻飞盘旋,我们非常惊讶。
______________________________。
B、改双重否定句
独脚海鸥只有一只脚,停落时得扇动翅膀保持平衡。
______________________________。
因为书写太过于潦草,我只有重新写。
______________________________。
3、看叠字,填成语
井井( ) 默默( ) 斤斤( )
洋洋( ) 步步( ) 滔滔( )
后反思

22、松鼠跑进我的家
教学目标
一、知识与技能:
1.有感情地朗读文,理解文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
二、情感态度与价值观:
体会松鼠与我们一家建立的深厚情感,培养学生热爱大自然热爱小动物。
三、过程与方法:
充分自读文,按照阅读提示,边读边思考,了解松鼠与家人的亲密感情,把感受批注在本上,有感情地朗读文,感受人鼠和谐相处的美妙境界。
教学重点
理解文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
时安排
一时
导学过程
同学们,瞧,老师给你们带了谁?今天咱们学习第22,跟随着作者一起看看,跑进家的小松鼠做哪些有趣的事?
(一)自主预习
1、我读了( )遍,就读通文了,做到了读准字音,读通句子,不丢字、不填字、不丢字。
(1)、我扫清了文字障碍,能读得又快又准。
储备 干脆 失踪 贮存 蹿出
不甘落后 千方百计 哭笑不得
(2)、比一比,组词。
蹿( ) 贮( ) 蹭( ) 储( )
窜( ) 赔( ) 曾( ) 诸( )
2、通过读文我知道了这篇文的主要内容

3、松鼠跑到“我们”家之后,在“我”家做了哪些事情?请你概括一下,写在横线上。

4、通过读文,我有几点疑问,想与大家交流一下:

5、我搜集到的相关资料是:
(二)小班合作探究
1、我要读一读下面的词语。
橱柜 储备 贮存 空落落 不甘落后
照耀 干脆 失踪 哭笑不得 千方百计
2、我要用自己喜欢的方式自读文,把文读正确流利。
3、松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?


(三)品读深思,理解感悟
1、快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,把自己的感受写在空白处。


2、通读文,思考本文的突出的写作方法,与《老人与海鸥》一文的写法有什么异同之处?
相同之处:
不同之处:
(四)巩固拓展
学习本的描写方法,写一写你与小动物发生的真实的故事。
教学反思

23、《最后一头战象》学案
学习目标:
1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情朗读文。能用自己的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读文能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。
4、学习作者、具体细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚的情怀。
5、从文中的一些具体描写中体会村民对战象的友好,战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学习重点:
掌握文内容,抓住战象重披象鞍、告别村民、凭吊战场、庄严归去四个方面,体会村民对战象的友好,战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。
学习难点:
从文通过四个场景的相关语句体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
学法提示:
1、联系文内容理解“战象”及一些词语的含义。
2、抓主要事件概括主要内容。
3、运用抓重点词句、联系上下文、边读边想象等方法理解内容,体会情感。
4、认真品读文,把自己的感受批注在本上。
时安排:
二时。
学习过程:
第一时
(一)前预习
1、我读了( )遍文,做到了读准字音、读通句子、不丢字添字,读通文。我还扫清了文字障碍,能完成以下学习任务:
(1)我会写生字
rì kòu xiāng jiāo níng zhòng dàng yàng pīn bó
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shí bēi juān kè péng zhàng bēi zhuàng
( ) ( ) ( ) ( )
q bùchéng shēng zhèněryùlóng jiǒngjiǒng yǒu shén
( ) ( ) ( )
生字音节音序结构部首再查几画
几画抄写3遍组词两个











(2)我能辨字形读准字音并组词
劈( ) 寇( ) 躁( ) 搏( ) 浴( )
壁( ) 冠( ) 燥( ) 博( ) 俗( )
碑( ) 泣( ) 澡( ) 蕉( ) 遭( )
脾( ) 位( ) 噪( ) 焦( ) 糟( )
hē( ) shén( ) bāo( )
多音字 喝 什 剥
hè( ) shí( ) bō( )
(3)我能填写恰当的词语
( )的老朋友 ( )的气概 ( )的江面
( )的吼叫 ( )的战场 ( )的象兵
(4)根据解释写词语
声势或气派令人敬畏。 ( )
比喻力量强,声势大。 ( )
耳朵都快震聋了,形容声音大。 ( )
形容眼睛明亮,有神采。 ( )
哭得喉咙哽住,出不声音。形容极度悲伤。( )
忽然大醒悟。 ( )
随随便便,不放在心上。 ( )
势凶猛,不可抵挡。 ( )
指(亲人或朋友)在长久分别后再次见面。 ( )
形容从容不迫,悠闲自得的样子》。 ( )
指远距离的翻涉水。形容路途遥远,行路辛苦。( )
(5)我能把生字写正确写美观,难写的多写几遍。

(6)、抄写下列词语并听写。
豪迈 日寇 埋葬 阵亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 华贵 英武


气概 伤感 苍茫 石碑 威风凛凛 排倒海 漫不经心 久别重逢


泣不成声 横遭不幸 震耳欲聋 浴血奋战 炯炯有神 恍然大悟 长途跋涉


2、通过读文,我知道《最后一头战象》作者是________,文以________为序,扣住四个感人的片段:________________、________________、________________、________________。把________的生命里的最后的辉煌与庄严记叙下,尤其是对嘎羧______ ________的描写细致入微,如再次见到象鞍时的________,在打洛江边的__________,在“百象冢”旁__________。
3、学习过程中我有几点疑问想与老师同学交流一下:


第二时
(二)合作探究
1、细读文,思考文中的嘎羧又有着怎样的情感,文又是怎么表现它的情感的呢?


2、认真读文,边读边思考:战象对象鞍有着怎样的情感?
学法提示:找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的词语和句子,画下,反复读几遍,联系上下文,边读边想象,体会它的想法和情感,把自己的感受、理解写在下边。


3、运用这样的方法学习其它两个部分,与同学、老师交流你的感受。


4、回读文,思考作者是怎样将战象的情感表达出的?与《老人与海鸥》一文有什么异同之处?


(三)拓展延伸
文片断
嘎羧到石碑前,选了一块平坦的草地,一对象牙就像两支铁镐(gǎo),在地上挖掘起。它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午,终于挖出了一个椭(tuǒ)圆形的浅坑。它滑下坑去,在坑里继续挖,用鼻子卷着土块抛出坑;我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。 太阳落了,月亮升起了,它仍在埋头挖着。半夜,嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了,象牙掘土的冬冬声越越稀,长鼻抛土的节奏也越越慢。鸡叫头遍时,终于,一切都平静下,什么声音也没有了。
(1)嘎羧为什么要挖?


(2)嘎羧挖的过程怎样?你体会到了什么?请先找出令你深受感动的句子,再说说你的震撼。

(3)在看着嘎羧一次一次的挖掘中,你体会到了什么?(请写出你的感受或嘎羧的内心想法)


(4)“嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么?


24、《金色的脚印》学案
学习目标:
1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2、用比较快的速度阅读文,了解文内容。
3、有感情地朗读文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。
4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
学习重点:
了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。
学习难点:
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
学法提示:
充分自读文,按照阅读提示,边读边思考,了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情,有感情朗读文,感受人与动物和谐相处的美好境界。
学习准备:
狐狸:一种哺乳动物,形状有点像狼,但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长,脸呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且长,毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑,常昼伏夜出,以鼠类、鸟类或家禽为食。人们对它的认识都不是太好,一说到它我们都会想起一些不好的词语,如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。
狐狸给我的印象是:
时安排:
一时
学习过程:
(一)前预习
1、我能读通文,扫清字词障碍。
(1)、给下列加点的字选择正确读音打√。
炸(zhà zhá)豆腐 冲(chòng chōng)着 踱( duó dù)踱去
慢腾(téng tēng)腾 孤零(līng líng )零
(2)、看拼音写词语
duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì
( ) ( ) ( ) ( )
duó lái duó qù xìng gāo cǎi liè diàn jì cū cāo
( ) ( ) ( ) ( )
2、文中像下面形式的词语还有很多,找出写在横线上,我还能再写3—5个。
光秃秃
3、写出下列词语的反义词
轻松—— 粗糙—— 温暖—— 冷清清——
4、我通过读文,知道了本文主要内容是

5、我能理清的写作顺序。
《金色的脚印》这篇文大致可以分成三部分。的起因部分是文的( )自然段,主要讲了 。文的( )自然段是第二部分,主要讲了 。文的( )自然段是第三部分,主要讲了 。
6、在学习的过程中,我有几点疑问,想与大家交流一下:


( 二)合作探究。
阅读文,思考:
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?在救的过程中,哪些情景使你最受感动?
2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?哪些地方给你感受最深,有何感受?

3、文中多次描写了狐狸一家的动作神态,找出读一读,体会一下,这样写有什么好处?


4、读句子,回答问题。
☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
老狐狸这样做的目的是
,从中可以看出

☆他费力地睁开眼睛,蒙?中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。
老狐狸这样做是因为
,看到此情此景,我想说

5、这篇文语言朴素,简洁传神,我要有感情地朗读,领略这种语言风格。
(三)尝试练笔
你与小动物之间最能体现真情的一个片段。




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