二年级语文下册7-8单元教案图表式(S版)

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 逍遥右脑记忆




题:26《 我能行 》



素知识 认读生字,会写“我会写”中的生字。重点
难点重 点认读生字,会写“我会写”中的生字。
能力正确、流利、有感情地朗读文。难 点正确、流利、有感情地朗读文。
信息很多事通过努力就能行。型
方式主题型要素组合
创造培养学生的理解、感悟能力。辅助型
品格培养学生的自信心。时3时

示实物:篮球、足球,引起兴趣。

1、示实物:篮球、足球。
1、 思考:如果是你遇到这种情况,会怎么样
2、板书题:我能行本环节重点学习生字词,读通顺文。

1、自由渎文
1、生字:,自主拼读。
2、了解文大致内容。
(1)爸爸高兴地笑了
(2)爸爸陪贝贝在球场玩,贝贝一个人玩得十分起劲。
3、师生齐述全文。
4、用种方式认读生字。
5、出示具体句子朗读,要求读得正确、流利。了解以下词语的意思:随和、传递、活跃、汗流浃背围拢抱歉允许、约定。

1、自由读文1—5段
2、(1)明白贝贝遇到什么问题
(2)贝贝准备怎么办?
3、选择最理解的段读一读
讲解“投篮、瞄准”的意思
请一生上台表演投篮动作
了解两个词语的意思
4、大家如何评价贝贝?
5、学习6-8段。
(1)贝贝如何解决困难?
(2)贝贝如何对待人男孩们?
(3)了解以下词语的意思:随和、传递、活跃、汗流浃背围拢抱歉允许、约定通过这个板块的练习,会写要求要写的字,强化对学生语言文字的训练。


1、示生字,学生认读,并给生字组词
2、师生共同识记字形本环节重在巩固学生本所学的知识。

1、议论:要是你遇到这样的事,你怎么办?
2、完成后练习题。
3、积累好词。
4、做《同步训练》
后反思:
1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治德育教育主渠道的作用。
2、把激情带进堂,这节我终始面带微笑,保持高昂的激情和良好的心境,,用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性,气氛比较活跃。

题:27《 再一次》



素知识掌握本生字词,能用词语“不由自主”等造句。重点
难点重 点掌握本生字词,能用词语“不由自主”等造句。
能力能正确、流利地朗读文。难 点妈妈对小加的教育
信息理解“做一件事,重要的是专心去做,努力去做”。型
方式主题型要素组合

创造能用词语“不由自主”等造句。辅助型
品格培养学生良好的意志品质。时2时

谈话导入,揭示题。激起学生的学习兴趣。
1?同学们,你喜欢做哪些游戏?
2?对于新的游戏,如果第一次失败了,你会怎么办?
3?对,同学们说得很好,“再一次!”(板书题


初读文,感知文,识记生字。文是以对话形式写的,自然段多,引导学生学习抓住主要问题了解文主要内容,理清层次。
1?自己一边读文,一边画出生字词,借助汉语拼音,把生字读正确。
2?与同桌共同读文,看看是不是把生字读对了。
3?标出自然段。
4?查生字读音。
5?同学们,你们都能结合文提出什么问题呢?
6?哪些问题属于文内容呢?
7 文先讲什么,再讲什么,最后讲什么?
理解“做一件事,重要的并不是成功或失败,而是专心去做,努力去做”,培养学生良好的意志品质。

1?小声读文。用直线画出小加“往常”的表现,用曲线画出他今天“反常”的表现。
2?讨论:如果文不写小加“往常”的表现,行吗?
3?学习对比的写法,练习用“我不像往常那样,(  ),而是(  )”说话。
4 理解“垂头丧气” “不由自主” 并练习说话。
5 交流各自的理解:你怎样理解“连试也没试一下,比摔下去还要糟糕”这句话?
6 分角色朗读文。巩固所学知识,养成摘抄的习惯。

1 引导学生理解:专心,就不能有杂念;努力就是尽自己的最大力量,不轻易放弃,失败了还可以“再一次”,信心最重要……
2?小加明白妈妈的话了吗?你从哪儿看出了?
3 完成后练习题。
4 积累好词。

掌握要求会写的生字。

1?观察每一个字在田字格中的位置。
2?你能发现哪些书写时要注意的地方?丧,共8笔,笔顺是:横、竖、点、撇、横、竖提、撇、捺。
败,右边是反文旁。努,上下结构,上边的“奴”,左右不能分得太开。
3?学生书写,随机评价,注意学生姿势和握笔方法。

后反思:
本是一篇儿童生活故事,写小加在跳马游戏中因为害怕失败,不敢跳,在妈妈的教导下明白重要的是应该努力去做。文主要是对话。时,我引导学生注意从人物的行为和话语中了解人物的心情,读出不同的语气。通过分角色朗读,体验人物的感情。

题:28《 我是最弱小的吗 》



素知识会认会写本生字及词语:周末、父亲、弱小。重点
难点重 点认写生字、词语。
能力默读文,了解文内容。难 点正确、流利、有感情地朗读文。
信息感受亲人间无微不至的关爱。型
方式主题型要素组合
创造能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。辅助型
品格培养不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。时2时


激发兴趣,导入新。

1、(板书:强大)你知道这个词的反义词吗?
2、板书题,齐读题。
3、看到这个题目,你们想知道些什么?

初读文,认识生字,感知文。

1、学生自读文,不认识的字、比较长的句子多读几遍,读通读顺。
2、小组合作认读生字。
3、出示生字卡片,开火车读、齐读。
4、出示词语卡片:周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神、倾盆大雨。
①小老师领读、齐读。
②你能用其中的词说句话吗?
5、用你喜欢的方式读文,读完后标出自然段。
再读文,朗读感悟。感受亲人间无微不至的关爱。

1、用挂图再现文中描写的画面,看了这幅图,你最大的感受是什么?
2、你能用文中的句子描述一下吗?
3、出示句子。指导朗读。
4、展示学生个性化的朗读。
5、比较句子,体会用词的准确。
6、默读文,边读边想:下大雨了,托丽亚、妈妈是怎么做的?用“~~~~~~”画出有关句子。
7、分角色朗读文。 总结内容,拓展延伸。

1、题“我是最弱小的吗”是个问句,这句话换个方式还可以怎么说?(我不是最弱小的)
2、你感觉哪个题目好,为什么?
3、听了这个故事,你有何收获? 掌握要求会写的生字。


1、观察每一个字在田字格中的位置。
2、师范写。
3、学生书写,随机评价,注意学生姿势和握笔方法。

后反思:在语文工具性与人文性关系上,把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起。中十分重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练,抓住“典型语言”重点训练。在此同时,教师凭借语言,在语文实践过程中,引导学生用心去领悟,用情去体会,用想象去补充。

题:29《 掌声 》



素知识学会本生字,理解由生字组成的词语。重点
难点重 点朗读文,学会生字、词。
能力能正确、流利、有感情地朗读文。难 点理解文内容。
信息知道人与人之间都需要关心、鼓励。型
方式主题型要素组合
创造培养学生的理解、感悟能力。辅助型
品格要主动的关心、鼓励别人。时2时

揭题质疑,激起学生学习的兴趣。

1.小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?
2.今天我们学习一篇文,题目是:掌声
(板书:15掌声)
3.读了题,你能提出问题吗

认识会认字,整体感知文,读准字音。

1、自由读文,注意读准字音。反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。
2、出示会认字字卡,在小组长的带领下检查认读。
3、朗读文。
(1)自由读,边读边标出文共有几个自然段。
(2)几位学生范读文, 理解文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要
珍惜别人的关心和鼓励。有感情的朗读文。

1、自己读文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
2、分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?
3.反馈交流,指导朗读。练习朗读,体会小英自卑的心理。
4、有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。
5.显示最后一段,读一读再讨论:这段话告诉我们什么?你是怎样理解的? 深化主题。懂得人与人之间需要尊重鼓励。

这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)
是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
正确书写要求会写的生字。

1、师指导写
2、生习字,师巡视指导。
3、随机评价,注意学生姿势和握笔方法。

后反思:这是一篇感情真挚的文。儿童的情感容易激发,也容易变化,因此,在生情的基础上,必须引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华,而要“悟理”则必须先“析情”。语文的教学并不仅仅是一种纯知识性的教学活动,它还具有很强的人文性。它是传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具与手段。它渗透着中华民族历的道德观念、价值取向、情感准则┄┄所以,教学语文应“知”、“情”有机结合,这样才能使民族文化深入人心,真正达到学以致用的目的。
题:30《 晏子劝齐王 》



素知识1、认识4个生字,会写6个字。重点
难点重 点分角色朗读文。
能力引导学生分角色朗读文,理解文内容。难 点弄懂晏子是怎样劝说齐王的。
信息激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣。型
方式主题型要素组合

创造培养学生的理解、感悟能力。辅助型
品格从中学习古人尊重自然规律、造福人民的智慧。时2时

出示晏子图片,兴趣引入。


1、(1)出示晏子图片,你们知道他是谁吗?(看+讲)
(2)介绍宴子。(听)
2、(1)板书题。指导“劝”的写法。齐读。(听)
(2)读了题你有什么疑问?(想+讲)
(3)学生评价。(听+想+讲)
初读文,了解内容。自主识字。


1、请同学们自由朗读这篇文,边读边把不懂的字用喜欢得符号标出
(看+想+做)
2、找到要求会认和会写的生字,同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。(看+听+讲+动静)
3、多媒体出示带有生字的句子、生词、生字,用各种方式认读。(看+听+讲)
理解文内容。弄懂晏子是怎样劝说齐王的。

1、多媒体出示文的总体简单概述。(看)
2、默读文,想想晏子劝齐王的原因和结果是什么?板书:求雨→挖水井 结果他这个办法能行得通吗?(看+想+讲+听)
3、一个国相,他究竟是怎样劝说的?请同学们看文的2---6自然段。(想+看)
两人小组讨论,晏子劝齐王劝了几次?每次都是怎样说的?这样说是什么意思?(听+讲+动静) 引导学生分角色朗读文,从中学习古人尊重自然规律、造福人民的智慧。

4、求神有什么用呢?这句话是个什么句式?(反问句,改成陈述句怎么改?反问句和陈述句哪一句语气更重一些?)再读读这句。 文中还有反问句吗?找找、读读改成陈述句。
(想+讲+听+做)
5、找找文中的比喻句,是哪句?哪个词是比喻词?把什么比作了什么?(看+想+讲+听)
小组讨论:你认为晏子是个怎样的人? 引导学生正确书写会写字。

1、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。(交付主动权,人力资)
2、学生选出最难写的字,师书写示范。
3、学生练写,评改。
谈学习收获。

后反思:在指导朗读时,启发学生带着对晏子敬佩的心情朗读文。指导学生读好晏子劝说齐王时几次对话的内容。其中“求神有什么用呢?”“难道神不想下雨吗?”“那么去求河神吧!”“求河神也没有用啊!”“那我该求谁呢?”“求我们的人民哪!”让学生反复朗读,体会这些句子所表达的语气,在学生熟读的基础上,再指导学生分角色朗读文。指导的重点是先分好角色,再让学生找出自己应该朗读的内容,想一想应该用什么语气读,读出什么情感等。取得了较好的效果。


题:31《 诺亚方舟 》



素知识认识生字,会写“我会写’中的生字,认识新部首。重点
难点重 点认识生字,会写“我会写”中的生字,认识一个新部首。
能力正确、流利、有感情地朗读文。难 点正确、流利、有感情地朗读文。
信息了解诺亚方舟故事的缘起。型
方式主题型要素组合
创造培养学生的理解、感悟能力。辅助型
品格使学生成为建构知识,体验情感的“活”的主体。时2时

由想象及语训导入。

师在说出像船的基础上,由“船”导入“方舟”,最后导出题:诺亚方舟


初读文,自主识字,了解文的主要内容。

1、自由读文,画出生字词
2、自由交流后,回答以下几个问题
(1)谁建造了诺亚舟?
(2)诺亚为什么要建造成方舟?
(3)诺亚方舟的作用?
3、出示要求认淹没地势
4、出示带有这些生字词的句子进行朗读,要求读得正确流利。
正确、流利、有感情地朗读文,能叙述文的故事

1、复习导入
2、学生汇报自己积累的词语
3、正确、流利地朗读文
4、巩固理解文内容
5、故事比赛
评选最佳小故事能手巩固学生本所学的知识。

1、讲述诺亚方舟故事的缘起
2、完成后练习题。
3、积累好词。

引导学生正确书写会写字。

1、复习巩固要求会认的字。
2、写字。
(1)读要求会写字卡片。
(2)、介绍自己的记字方法。
(3)、观察每一笔在田字格中的位置。
(4).教师范写,学生观察运笔方法。
(5).学生先描写一个,再写两个。
后反思:在组织形式上,把自主研读与合作研读有机结合起。本人十分注意引导学生独立钻研文本,自读、自悟、自得,在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句合作研读、讨论、品读。通过自由读、指名读、比赛读、想象读、感情读,读出感情,读出意蕴,并在此基础上积累语言,培养语感。


题:32《三借芭蕉扇(一)》



素知识学会本生字,理解有关词语。重点
难点重 点学会本生字,理解有关词语。
能力能正确、流利、有感情地朗读文,复述文。难 点能正确、流利、有感情地朗读文,复述文。
信息了解孙悟空人物形象的刻划。型
方式主题型要素组合
创造培养学生的理解、感悟能力。辅助型
品格学习孙悟空不怕困难,敢于斗争的精神。时2时

谈话,导入激趣。

1、同学们,你们看过《西游记》吗?在《西游记》中你们最喜欢谁?
2、今天我们就学习一则《西游记》里面的故事(齐读题)《三借邑蕉扇》。
初步感受文,会读会认字,读通顺文。

1、中孙悟空为什么要借芭蕉扇?
(1)读准字音,把文读流利。
(2)按问题提示给文分段。
(3)划出不理解的词语。
2、交流分段情况。
3、讨论文中学生有疑问的词语。
4、铁扇公主为何如此恼恨孙悟空呢?能正确、流利、有感情地朗读文,复述文。

1、三次借扇孙悟空用的方法是不是一样?(板书:威逼诱骗强夺)
2、第一次孙悟空威逼铁扇公主,从哪儿看出的?
3、孙悟空发觉上当之后,又想出了第二条计策……诱骗。画出你最喜欢的句子,告诉你的同桌你为什么喜欢它?
4、第三次,孙悟空又是怎样强夺扇子的呢?了解孙悟空人物形象的刻划。

1、三次借扇之间有什么联系呢? (体会孙悟空是个疾恶如仇、敢于斗争的人)
2、题《三借芭蕉扇》是不是“借”?为什么用借?
3、你还知道哪些《西游记》的故事?

学习生字,记忆生字,指导书写。

1、巩固会认字。
2、教师指导写字,提醒学生注意各字在田字格中的位置,以及重点笔画的书写运笔方法。
后反思:《西游记》是我国古代一部杰出的长篇神话小说,以唐僧取经的故事为线索,塑造了神猴孙悟空光彩照人的一术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。
  文主要围绕“三借”展开,在教学三借前我先通过图文结合让学生了解火焰条件很差,要想通过必需得铁扇公主的芭蕉扇;了解孙悟空所担的重任,非得借到芭蕉扇。再此基础上学习三借,这样学生就能帮助学生体会孙悟空的人物性格。


题:33《三借芭蕉扇(二)》



素知识学会本文生字,理解有关词语。重点
难点重 点学会本文生字,理解有关词语。
能力能正确,流利,有感情地朗读文,复述文。难 点指导学生通过朗读,复述,感受孙悟空的足智多谋的英勇善战。
信息了解孙悟空三借芭蕉扇的经过。型
方式主题型要素组合
创造会用“竟然”,“水泄不通”造句。辅助型
品格学习孙悟空不怕困难,敢于斗争的精神。时2时

谈话,揭题导入,引起兴趣。

同学们,你们都看过《西游记》n巴,今天我们就一同看一看其中一个精彩的故事——三借芭蕉扇。
出示题。
初读文,会读会认字,正确、流利地读文。理清层次

1、学生自学生字词。
2、自读文,注意生字词的读音
3、反馈。
4、理清层次
5、 根据孙武空三借芭蕉扇,把分为三大部分。
6、学生讨论反馈了解孙悟空三借芭蕉扇的经过。

1、自读孙悟空“一借”芭蕉扇
边读边想,你体会到铁扇 公主是怎样的人? (蛮不讲理)
2、自读孙悟空“二借”芭蕉扇。注意中好词语,注意说话的语气和神态。
交流。反馈,表演。
3、自读孙悟空“三借”芭蕉扇
边读边想,铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出?”感受孙悟空的足智多谋的英勇善战。

1 、从三借芭蕉扇的故事中,你体会到孙悟空是个怎样的人?是从哪些词句中读懂的?
引导学生抓住重点词语。
2、说的时候,指导朗读。
要带领学生有条理,有顺序的把文中的内容说具体。巩固识字,指导写字。

1、巩固会认字。
2、教师指导写字,提醒学生注意各字在田字格中的位置,以及重点笔画的书写运笔方法。


后反思:
三借的教学主要以朗读、表演的形式体会孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一借我用了文中的关键动词,通过学生有感情朗读体会孙悟空的足智多谋。二借通过三步朗读,首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练习朗读。最后同桌合作分角色表演这段内容,体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点。在三借的教学中由于前面的内容太长导致拖时。




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