12.陈毅探母
教材分析：
《陈毅探母》，文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣文内容，以片断特写的方式，再次凸显文主要内容，帮助学生对文理解内化。理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标：
1．通过多种形式的阅读让学生感悟文语言，内化文语言。
2．正确、流利、有感情地朗读文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
3．激趣引思，促进学生个性化理解。感受阅读快乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
4．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。
教学重难点：
1．培养学生观察想象力，更好的理解文内容，认识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
2．品读悟情，感受并践行敬母之情。
时安排：
两时。
教学准备：
1.文的录音磁带。
2.生字卡片。
教学过程：
第一时 3月28日 总第49时
时目标：
1．通过多种形式的阅读让学生感悟文语言，内化文语言。
2．正确、流利、有感情地朗读文。
3．激趣引思，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。
4．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。
教学重难点：
1．会读会写生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
2．品读悟情，感受并践行敬母之情。
一、揭示题
1．（出示图片）小朋友，你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗？
（出示词语：陈毅，读准字音）
板书题：陈毅探母
2．简介：陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一，解放军的高级将领。新中国成立后，先后担任过上海市市长、中共中央军委副主席等职务。今天，我们就学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。（读题）
指名借助拼音拼读题，用文中的词语讲“探母”的意思。
3．过渡：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对待自己的母亲是怎样的呢？
（设计意图：小朋友爱提问是天性，努力让学生在堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。）
二、初读文
1．题目中的“探”是什么意思呢？
2．讨论。（出示词卡：探望）
请同学们自由大声朗读文，注意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读的地方多读几遍。边读边思考。读后仔细看书上的插图，找一找文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出读读。
（1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。
学生发言后，指名朗读。
（2）写第二幅图的句子是：他打一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。
指名朗读。
3．检查自渎情况：
再次自由读文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。
（1）揭示生字词。
母亲 元帅 故乡 多少
今天 应该 陈毅 探母
询问 一盆 五十岁 替
（2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元 今 盆 陈 探
后鼻音：乡 应
（3）有哪些生字词的意思已经懂了？同桌交流。
（4）默读文，给各自然段标上序号。
（设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。）
三、讲读文
１．出示练习题，要求口头填空。
（１）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（ ）。
（２）第二自然段写陈毅（ ）询问母亲的病情，替母亲（ ）。
（３）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（ ）的。
自由读文，试填试答，同座互相交流。当众填空。
师生评议。
２．师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。
指名回答。相机指导朗读。
３．继续自由读文，读后口头填空。
陈毅元帅知道母亲生病了，立即（ ）。一进家门，就（ ），还替母（ ），他是一位（ ）。
（板书：孝顺）
（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）
四、识写生字，探究入微。
1．出示所写生字（读准字音）。
2．指名口头扩词。
3．自学文后笔顺。
4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？
5．当“小老师”当堂交流。
6．习字册上练习书写。
（设计意图：让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。）
第二时 3月29日 总第50时
时目标：
1．通过多种形式的阅读让学生感悟文语言，内化文语言。
2．正确、流利、有感情地朗读文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
3．激趣引思，促进学生个性化理解。感受阅读快乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
4．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。
教学重难点：
1．培养学生观察想象力，更好的理解文内容，认识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
2．品读悟情，感受并践行敬母之情。
一、复习检查。
1.这节我们继续学习第12《陈毅探母》。（板书题，
齐读题。）
2.这些词语大家还认识吗？（出示词语)
元帅 母亲 故乡 一盆水 今天
多少 应该 床前 询问 代替
(1)指名读 。 （随机正音并及时做出有效评价）
（2）抽号读。
（3）开火车读。
（设计意图：让学生在游戏中读词语，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”）
二、品读析句，精读感悟，领会文情感。
过渡：通过上一节的学习我们初步了解了文，那么这篇文主要写的是谁的故事？他做了一件什么事？下面请小朋友大声地朗读文两遍。谁愿意读文第一小节？
（一）学习第一自然段
1．陈毅爷爷要回家探望母亲，文第一自然段就写到了。（出示）指名朗读文第一小节。
2．小朋友，文第一自然段虽然短，生字新词却很多。出示词语：指名读、开火车读、齐读。
3．老师的嗓子也痒了，让我先读一读这一个自然段好吗？（师读，故意漏掉“赶”字）师范读文，漏掉“赶”字。
学生评价师读得怎样，为什么不能把赶字丢掉？
4．学生质疑。为什么“赶”这个字不能少？读读，体会一下。
5．同桌相互讨论。指名交流汇报。
板书：赶
讨论后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么着急呀！他希望自己能尽早到达故乡，看到母亲，了解母亲的病情。（指导用着急的语气读好词语：赶回故乡。）
6．师：谁能读出他此时的心情？（着急的心情）
指名读，齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1．陈毅是国家领导人，平时工作非常忙，也非常累。但当他知道母亲身患重病时，马上不顾自己劳累，赶回故乡去探望，这一份孝心多令人感动呀！那是他们母子间那浓浓的亲情，我们进一步体会。下面请小朋友看图上有谁？他在做什么？（多媒体出示书中第一幅图）请小朋友仔细观察图，看看文中是怎样写的？用铅笔在书中划下。指名回答。
陈毅好不容易赶到家，进家的第一件事就是？指名读第二自然段的第一句话。请小朋友大声地读一读这句话，从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样？？
2．文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切？（“一……就”、“拉着……”、“细心的询问”）
件出示句子：
3．句式训练：“一……就”，表现了陈毅很着急，你平时急着干某事的时候就可以用上这个词，谁用这个词说个句子？
4．指导朗读：谁能读出陈毅对母亲的关心？指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一……就……”、“拉着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。
5．询问完母亲的病情后，他又干了什么事？齐读第二句话。(投影出示第二幅图)请小朋友看图读第2句话，陈毅又做了什么？洗衣服的同时还做了什么？（洗衣服，谈家常）
这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？（不，同时做的）
师：对，两件事可以同时进行，我们就用“一边……一边……”把他们连起。孩子们想一想，在我们的活动中，哪些事可以同时进行？同学们说得非常好，谁会用“一边……一边……”说一句话？
生：走路和说话可以同时进行。
唱歌和跳舞可以同时进行
……
师：孩子们真聪明，谁会用“一边……一边……”说句话？
多媒体出示：
（1)妈妈一边织毛衣，（ ）。
（2）（ ），一边跳舞。
（3）（ ），（ ）。
师:他们娘俩一边洗衣服一边谈家常，多温馨的画面呀！我们一起读读吧！
（三）学习第三自然段
1．刚到家的陈毅元帅，没顾上休息，一边帮母亲洗衣服，一边和母亲谈家常，那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢？
2．是呀，陈毅的母亲看了，心里很过意不去，她是怎么说的，这后又发生什么事了呢？读第3自然段。找出陈毅母亲说的话。
3．讨论：陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应该的？板书:应该
4．指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么？
（1）请小朋友自由朗读第3节读两遍。
（2）指名读 、 同桌互读。（指导朗读）
（3）仿照上面同学的样子同桌分角色读一读。
（4）男、女生赛读。
（5）师:从小到大，陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服，小朋友，你长这么大，你的妈妈都替你做了些什么？
(多媒体出示)：从小到大，妈妈不知道替我_______了多少次__________
指名说。
（6）师：所以陈毅说…………齐读：陈毅说的话。
5.请小朋友齐读全文，让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。
（四）联系生活，个性解读，升华文情感
1．自主有感情地分角色朗读文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么？谁读一读？（分角色）
评：你认为这个同学扮演的这个母亲（陈毅）象不象？为什么？从母亲（陈毅）的形象，语气及心情引导读出角色说的话。抓重点词：“也……还……快别这么说不知道多少次应该的。”
2．结合生活实际，再说说自己对文的理解，小组内相互交流。
3．师：孩子们，陈毅为母亲洗衣服，你打算做些什么？指名说。（这里要引导孩子认识到不仅是给母亲还可以是爸爸、爷爷、奶奶、姥姥……等长辈。
生：给妈妈梳梳头、给奶奶洗洗脚、给爷爷捶捶背……
老师在这想送大家一句话送给大家一句话：香九龄，能温席。孝子亲，所当执。请小朋友自由读一读。指名读，齐读。
教师小结，同学们，陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人，还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢，我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢？今天，就请同学们在后把文读给自己的家长听，并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。
（设计意图：引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）
三、作业超市。
1．把《陈毅探母》的故事讲给爸爸妈妈听。
2．回到家对爸爸妈妈说一声：爸爸妈妈我爱你们！
3．写字指导。
１）记忆字形。
揭示本生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。
结合学生发言，归纳记忆字形的方法。
（１）猜字谜：少
（２）部件法：元 故 乡 今
（３）换一换：该
（４）减一减：母
２）指导写字。
（１）自主学习，看看写这些字的注意点是什么？
（２）学生发表意见后，提醒：
“元、少、今、母、乡”都是独体字。
“应”是半包围结构。
３）学生描红。
（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）
板书设计：
赶回 拉着
细心询问
12．陈毅探母 孝顺
洗衣 谈天
应该
教学反思：
内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。
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