雨点
教材分析：
《雨点》一是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，而且构成了审美的多样性，读颇有趣味。
让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态是本的难点。教师要借助多媒体或图片演示，紧扣字句，创设情境，让学生身临其境，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读文，背诱文。
2．学会本9个生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识3个新偏旁。
3．理解文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。
4．通过理解文的语言和吟诵文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进 ，在 。”仿写文。
教学重难点:
1．正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
2．理解文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。
3．通过理解文的语言和吟诵文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进 ，在 。”仿写文。
教学时间：
两时
教学准备：
、生字卡片
教学过程：
第一时 2月23日 总第18时
时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
2．学会本5个生字，读准字音，认清字形，正确书写。
3．理解文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。
教学重难点:
1．正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
2．理解文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。
一、情境导入，整体感知。
1．小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？
小朋友们，让学生闭上眼睛仔细倾听雨滴的声音， (播放录像资料让他们欣赏雨点的美景。)
2，小朋友们，刚才你听到了什么？雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就学一学。板书题：雨点
出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把题读好？指名读题再齐读。
3．请小朋友们打开语文书，一边看书，一边听老师读文。边听边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。
过渡：老师读得怎么样？你们想读吗？
（设计意图：通过录像资料让他们欣赏雨点的美景，把孩子们带到绿意盎然的荷塘边，唤起她们对春天、对雨点的热爱之情。）
二、初读文。
1．听，小雨点落下了。播放下雨的声音。
2．让我们看一看雨点落下的情景，配乐，老师范读文。
3．诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？
现在我们闯第一关：根据拼音自由读文，要求：先拼读拼音，再看看下面的字，遇到难度的字多读几遍，看谁最认真。选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们后要学的生字词把它圈出。
4．同学们，第一关闯关是否成功呢？我们一起检验一下。
小黑板出示生字词，看谁能读准确。（带有拼音）
（自由读、指名读、开火车读、齐读、去拼音读）
（1）抽读词语：
A．指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片）
B．指名领读：（不带拼音）谁愿意当小老师？
（2）宣布闯关成功
把我们生字宝宝带回到他们的家中，你们还能认识他们、读准他们吗 ？生字读好了，文谁愿意试试？指名读文，学生再评，再指名读。
（设计意图：多种形式将文读熟后，边读边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。）
三、理解文。
1．游戏进入第二关：检查读文
过渡：文能读通了，怎样才能读好呢？我们再深入地学习，把文的意思都弄懂了，就会读得更好。
（1）符号教学，“，”像一只小蝌蚪，它的名字叫逗号；“。”像个圆圈，它的名字叫句号。一句话还没有说话需要停顿 ，我们可以用上逗号；当把话说得清楚明白的时候，我们就可以给它放上句号。看看文一共有几句话？
（2）指名分句读文，其他同学仔细听，他们是否读得正确。
师：同学们读得很认真！谁愿意把文读给大家听听？
2．老师非常荣幸的告诉大家，你们的第二关闯关有成功了，恭喜你们，希望大家继续努力！这篇文一共有几句话？这篇文虽然只有四句话，但是内容却很丰富呢！
轻读文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用“……”标出，在那里干什么？用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。
3．交流：
（一）讲读第一句。
A.指名读第一句。
luò
（1）（出示生字）落。读准字音。
雨点是从空中落下的，它落进了池塘里。
（2）（多媒体播放：池塘画面）
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？
B.一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？
Shuì jiào
（1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？
（2）指导读好第1句。
（二）讲读第二句。
A.指名读第二句。
（多媒体播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？
sàn
出示词语：散 步)读一读。
B.为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？
C.指导读好“散步”。
D.指名读第2句。评议，再读。
（三）讲读第三句。
A.自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。
（多媒体件显示：江河画面）
B.指名读。
其他同学注意听，听一听他有没有读懂。
C.评读。
D.齐读第3句。
小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。
（四）讲读第四句。
A.现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。
B.指名读。
C.评：他读懂了没有？从哪里听出的？
Hǎi yáng tiào yuè
(出示词语：海 洋 跳 跃)
D.指导读好“海洋”、“跳跃”。
E.齐读第4句话。
（设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂的学习奠定了基础。）
四、学习生字，正确书写
连续三次闯关成功，老师真替大家高兴，下面是第四关，大家准备好了吗？
1．出示生字，指名认读。
2．分析、记忆字形。
3．学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置，书写笔画。
4．指导在《习字册》上认真书写。
5．写后集体评议，表扬写得好的同学。
（设计意图：引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）
（第二时） 2月24日 总第19时
时目标:
1．正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
2．学会本生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识3个新偏旁。
3．理解文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。
4．通过理解文的语言和吟诵文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进 ，在 。”仿写文。
教学重难点:
1．正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
2．理解文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。
3．通过理解文的语言和吟诵文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进 ，在 。”仿写文。
教学准备：
件、生字卡片
教学过程：
一、复习导入---看、听
1．上节我们学习了文——
2． 看拼音读词，下面老师要考考大家，文中的词语，你还认识吗？谁读读第一行……
3．小朋友们回忆一下文内容，如果能用上这边的词语就更棒了。
4.现在让我们走进文本，看看升国旗时，我们应该怎样做？
（设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学习词语，可以调动学生学习的积极性，也活跃了堂的气氛。）
二、细细体会，美读欣赏。
1.分句指导有感情的朗读文，初步理解文的内容。
雨点从天空落下，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。
2.师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下了，有的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了；有的雨点不小心到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步；另外一些……“雨点从天空落下，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？”
雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。
出示第一句，指名读。
师：读了这句话你知道了什么？
①在池塘里睡觉。出示池塘图片，想象池塘像什么？雨点躺在池塘这张舒适的大床上睡着了，多舒服。指导朗读。
指导读第二句。
②在小溪里散步。动画演示小溪缓缓流淌的画面，雨点好像在小溪里干什么？为什么？小雨点跟着溪水正悠闲自在地散步呢。指导朗读。
指导读第三句。
③在江河里奔跑。联系学校运动会上长跑比赛理解“奔跑”，多媒体演示江河水后浪推前浪，奔腾向前的情景。小雨点欢笑着要赶上前面那朵浪花。指导朗读。
指导读第四句。
④在海洋里跳跃。多媒体演示雨点在海洋里的情景，说说你看到了什么？看小雨点的表情猜猜他的心情，指导朗读。
让我们拿起书，加上动作有感情地朗读全文。看图背诵文。
（1）雨点落进了那些地方？
A．生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放）
B．谁能用一句话回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。
C．看看这几幅画可以怎么排列？
学生上排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小等）
D．师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。
E．谁能读出他们不同的气势？指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、
（2）雨点落进这些地方在干什么呢？
A．生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、
B．想一想，文该怎么读呢？学生自由练习。
C．指名读，并说说你为什么这样读？
D．雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出？找个好朋友一起练一练。
E．指名上台表演朗诵文。
F．配乐朗诵文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。
（设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起，美读韵文，最后达到熟读成诵。）
三、拓展延伸，积累语言。---悟
1．快速看文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？
2．你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进______。”
3．这阵子绵绵的春雨给世界万物带了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，给大自然带哪些变化呢？
用句式“雨点落进 ，在 ”口头：“雨点落在果园里，点红了 ；雨点洒在树梢上，染绿了；雨点落在田野里，滋润了；雨点落在池塘里，唤醒了。”
4．有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。
师生共同编儿歌，如：
雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；
雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。
雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……
编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。
（设计意图：仿写文。这样的训练有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。可以调动学生学习的积极性，也活跃了堂的气氛。）
四、指导写字，迁移学习。---写
1．认读生字
上节我们学习了生字，谁能边读边给它找个朋友？
2．书写剩下的生字
说说怎么记住它（师范写）
3．学生练写（音乐）
（设计意图：给优秀作业加圈圈，对老师说是举手之劳，但对孩子的激励作用很大，这一设计满足了学生的情感需要。）
板书设计：
2．雨点（图片）
? ↓ ↓ ?
（图片）（图片）（图片）（图片）
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡觉 散步 奔跑 跳跃
教学后记：
整节，我非常注意引领孩子们带着问题进堂，又带问题出教室，把学习延伸到外，不正是我们所极力推崇的吗?苏教版常务编委高林生教授说：“情趣是学生内在的动力。”这节，情趣伴随着教学的全过程，孩子们通过与文的对话，历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。孩子们通过与文的对话，历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。并让孩子们学会认真书写每一个汉字，为学好祖国的语言文字作准备。
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