摘
要:
现代散文阅读在中考中占分比重很大。近几来中考阅读对能力的考查逐渐趋于综合化,这也使得中考阅读题难度逐渐加大。在应试的大背景下,不少教师不遗余力地印试卷教技巧,但学生应试效果往往不尽人意。作者以为,应采取如下策略,促进学生阅读水平的提高:课堂保证学生的阅读时间,培养学生自主阅读能力;重视课外知识的补充,强化阅读能力;建立系统的阅读训练目标,逐步培养学生的阅读能力。
关键词:
中考现代散文试题
特点
教学策略
现代散文阅读在中考中占分比重大,而学生往往在这部分失分多,得分低。因此,我对近来中考散文试题的特点进行分析,并提出相关建议,有助于教师以考促教,有助于学生以考促学。
一、中考现代散文试题的特点
(一)重视文章的整体把握,改变以前肢解文章的阅读倾向。
整体把握既包括对文章内容、感情基调、行文线索的感性认识,又包括对文章义旨的理性认识。如:“
2008
《歪儿》的第
1
题,要求概括“我对歪儿的感情变化过程”,也需要对全文有个大致了解才能完成。
(二)重视学生的独特感受。
以往我们强调对“第一文本”的理解,但是当前的教学理念更重视对“第二文本”的开发。这种教学理念也反映到了试卷中。我们可以看到,在近几中考试卷中,
2004
、
2005
、
2006
、
2008
都出现了类似“谈谈自己感受”这样的题目。
(三)重视能力的考查,尤其是对综合能力的考查。
在
2004
的中考阅读试题里还可以见到给加点字注音这样的题目,在
2005
以后的试卷里就根本见不到了。课程改革后,中考阅读试题完全取消了陈述性知识题目,取而代之的是各种各样的能力题。
值得注意的是,近几,中考阅读对能力的考查逐渐趋于综合化,这也使得中考阅读题难度逐渐加大。目前难度比较大的综合题有以下几种:
1.
筛选题
(
1
)加强对概括能力、表达能力的要求。比较
2002
、
2003
和
2006
、
2008
的,就会发现筛选题己经很少有“用原文回答”这样的要求,更多是要求学生从文中摘取部分词、句,自己组织语言,自己概括。(
2
)对学生思维的严密性提出要求。近几的筛选题要求学生对问题进行多方面的思考,不过一般都会对此作出明确的要求,并且会以不同的方式提示学生可以从几方面去考虑。如
2007
《鼓神》第
18
题:“结合全文,说说‘鼓神’‘神’在哪里。”
2.
理解重要语句题
(
1
)寻找语境有一定难度。虽然很多题目可以根据上下文来理解,但是学生却找不到具体位置。这是由于有些题目不仅仅牵涉到对字、词、句的理解,甚至还牵涉到对文章思路的分析。比如
2008
《歪儿》,要求理解:“是不是每个人都有这样一双眼睛,就看我们能不能把它点亮。”很多学生不知语境从何找起,事实上做这道题时先将文章思路理顺、结构层次分清就很容易找出相关语境了。(
2
)表达上有一定的难度。很多学生在理解语句时苦于心里明白却说不出口。这是由于这些学生在概括能力和阐释能力上有所欠缺,有的题目似乎一句话说得清,又似乎说不清。比如
2004
《糖罐的秘密》:如何理解“你倒进去的糖,远远不止这个数”?文章里找不到可以直接利用的句子来回答这道题。这就要求学生在理解事例所传达的道理后,自己概括、自己组织语言进行表达。还有的题目可以在文中找出相关语句,但是这些语句多半只有只言片语,如何利用这只言片语来组织答案,如何将这只言片语说清楚,学生感觉很困难。
二、现代散文教学策略
根据中考散文试题的特点,我们可以从以下几个方面着手,切实提高学生的阅读能力。
(一)课堂保证学生的阅读时间,培养学生的自主阅读能力。
正如前面所提到的,中考阅读题主要考查学生感受、理解、欣赏和评价文章的能力,而不是简单的知识积累。那么,我们在阅读教学中应该让学生多读课文,在具体的语言环境中不断获得语感,掌握运用语言的规律。但阅读教学的现状是“课堂
;
何况学生不能一辈子跟着教师过活
!
国文教学明明悬着‘养成读书习惯’的目标,这所谓‘读书习惯’指自己能够读,自己喜欢读而言……”[2]这个道理讲得再明白不过了。阅读课不应只有阅读技巧讲授,还应该有学生的自主阅读。
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