课题名称 小学阅读教学中学法指导有效性的研究 编号 课 题 负责人 李建华 职称 小学高级 职务 副主任 工作 单位 吴江市实验小学 课 题 合作者 姓名 张学青 职务 小学高级 工作 单位 课题名称
小学阅读教学中学法指导有效性的研究
编号

课

题
负责人
李建华
职称
小学高级
职务
副主任
工作
单位
吴江市实验小学
课

题
合作者
姓名
张学青
职务
小学高级
工作
单位
吴江市实验小学
陆丽萍
小学高级
吴江市实验小学
金苏华
小学高级
吴江市实验小学
课题
研究
方案
设计
研究目标

1.
通过课题的研究，关注学生语文学习状态，以学法指导研究为核心，培养学生实践能力和创新精神，发展学生综合素养
,
促进学生在
“
会休息、会自学、会健体
”
等方面得到最优发展。
2.
通过学法指导的研究，让学生在主动，积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
3.
通过学法指导研究，建构小学
“
导学型
”
新阅读教学模式，提升语文教师指导学生发展的能力和水平，提高课堂教学效益。
4.
通过阅读的教法指导研究，探索指导学生掌握学习方法，发展语文能力的基本策略。

研究内容

1.
探索小学语文阅读学法指导的具体方法与策略。如朗读方法上如何凸现正确、流利、有感情的要求和朗读形式上运用个别读、齐读、分角色、引读等进行训练；默读如何做到要求与效果上合一；指导浏览、复述、背诵、质疑、预习的方法与运用策略等。
2.
研究如何在小学阅读教学中指导学法，并不断训练、运用和感悟，提高阅读能力，并养成良好的阅读习惯，在实际中促进学生
“
会休息、会自学、会健康
”
的最优发展。
3.
研究如何指导学生运用适当的阅读策略，学会阅读，以培养学生
“
会学习
”
的核心能力为目标，构建小学
“
导学型
”
新阅读课堂教学模式：
“
激发兴趣、导入新课
——
检查预习、质疑问难
——
自读探究、领悟学法
——
交流总结、学法迁移
——
综合训练、强化语感。
”


研究措施
一、加强理论学习，更新发展教育观念。组织学习现代教育、学习心理等理论，特别是学习策略、发展教学、有效教学等理论。确立正确观念，把握学法指导的内涵、特征和规律，自觉实现阅读方法指导的价值。
二、开展研究活动，落实学法指导策略。
1.
尊重主体生命，营造生态化的语文教学环境。
2.
强化学习指导，强化语文课堂学习方法的指导。
3.
着眼因材施教，展现学生多彩的语文学习个性。
4.
注重专题辅导，系统传授语文学习方法。
5.
建构教学模式，探索小学
“
导学型
”
新阅读课堂教学模式
,
分阶段突出方法指导与语言训练的重点。
6.
遵循学习规律，加强语文教学中的学法指导。指导语言积累的方法，指导语言理解和运用的方法，指导思考方法。

三、精致管理指导，规范课题研究过程。
1.
课题组要致力于学习策略的指导与改革。一是阅读教学中要牢固树立学法指导为课堂教育主线的观念，变要我学为我要学，

变机械学习为学法指导，变会学习为会学习会健康会休息，

为学生提高语言文字水平打下了扎实的基础。二是每学期期初，

要制订好教研活动计划，把学法指导与学习策略研究纳入活动中心。每学期上好三节汇报课：研究课、常态课、示范课。
2.
规范课题管理过程。科学管理课题，注重课题操作的规范，资料的收集、整理、运用与转化，建立课题研究与教师、学生成果的跟踪档案。
四、突出研究重点，及时反馈总结与调整。一是开展讲座，交流、上研讨课等多种形式。二是努力指导学习方法与策略，积极构建小学
“
导学型
”
新阅读教学模式。三是加强过程的反馈研究
,
合理调整与实施。
研究方法
1.
行动研究研究。在理论指导的基础上，进行调查研究和实践探索，边研究边行动。
2.
个案研究法。选取典型事例与教学案例，加以分析，揭示规律。
3.
经验总结法。认真作好实验过程中的资料收集、分析和提炼，及时总结反馈。
预设成果
第一阶段：《小学阅读教学中学法指导有效性研究方案》。成果主要形式为方案。
第二阶段：《小学阅读教学中学法指导的有效策略》，有关学法指导课例，成果主要形式为案例、论文。
第三阶段：《小学
“
导学型
”
新阅读教学模式初探》、学生
“
三会
”
案例、课题结题报告，成果主要形式为论文、案例、报告。
研究起讫时间
2009

10
月
——

10
月
所在单位意见


单位
(
章
)


月

日
市教科室意见


单位
(
章
)


月

日

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