白鹅

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 网络



2012 年秋季四年级语学科教学设计

教学内容

13 白鹅

教学目标

1. 会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2.有感情地朗读课,背诵自己喜欢的部分。

3.体会作者是如何抓住动物的特点进行和说明的,感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重难点

重点:体会作者是如何抓住白鹅的特点进行的。

难点:引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

课前准备

多媒体

教学过程

个人使用批注

第一课时

  一、创设情景,导入新课。

1.教师:同学们,今天我们学习的课《白鹅》。一看到这个题目,大家就想到什么?(唐朝骆宾王作的诗《鹅》)大家一起比比谁背诵得更好。

2.出示丰子恺的画《鹅》,简单介绍丰子恺。现在老师给你们欣赏一幅丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后说一说,评一评,议一议,他画得怎样?为什么会画得好?

3.师:是的,他所作的画真是惟妙惟肖啊!那是因为他在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。

4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出了,还用通俗易懂的字写出了,下面我们就读读课,看看这是一只怎样的白鹅?

二、初读课,整体感知。

1.请学生独立朗读课。可以采用自己喜欢的方式读,要求:注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记;把难读的词语、句子提出,同学们相互启发读。

2.出示词语,读生字、新词。

3.学生自由读、指名读、开火车读。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音。

4.了解“净角”,出示:净角”脸谱图像。

“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。

5.自由大声读课,碰到难读的字词句多读几遍。

6.开火车读。

三、再读课,自读自悟。

1.提出学习目标:自由读,思考全写的是一只怎样的白鹅?是从哪些地方知道的?

2.汇报交流。

3.再读课,思考:作者从哪几方面写白鹅的高傲的?

4.老师小结:整篇课都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”写。第二自然段它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。

5.读写结合训练:(1)再齐读第二自然段,理解“更”的用法(承上启下,突出“下”。)

(2)学写过渡句:在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上,爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起。自己再说一个过渡句。

6.师生对读第一、二自然段,加深体会课中心句及过渡段的作用。  

7.小结:这节课我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使结构严谨,条理清楚,在今后的中可以加以应用。

四、作业。

1.写生字。  

2.抄写自己喜欢的句子。

3.自由读,并作批注,画出不理解的地方,下节课交流。

第二课时

一、复习导入。

上节课我们初读了全,知道了白鹅是一个高傲的家伙。课是通过它的叫声、步态、吃相写的。那么,作者是怎样具体描写这些特点的?我们这节课继续进行学习。

二、提出目标,自主学习。

1.师:课围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅高傲的特点,同学们觉得作者是怎样具体描写的,就在感受较深的词句上做上记号,并批上旁注,尝试读出自己的体会。

2.学生自主学习。

三、交流展示,深入探究。

1.课是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词,从这些词中,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的写出。Xk b1

(从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语体会白鹅 “高傲”的特点,并想象它好像在说什么。)

2.师质疑:老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅。作者对它到底怀着什么感情?再认真读第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?你是从哪些词语中知道的?

学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职,可见作者实际上是很喜欢白鹅的。

3.指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)

4.读一至三自然段,再找出这些句子,有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情,体会明贬实褒的表达方法。

5.你们喜欢这样的描写吗?中还有多处这样的描写,你能找出读一读吗?

6.齐读第四自然段,让生说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?

(体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

7.同学们能从课写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁演一演?下面的同学注意看,要用课里的词语评评他们演得像不像。

8.对读课:师读“鹅的步态,更是傲慢了。好一个高傲的动物”,学生自由朗读,抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

9.学习第五~七自然段,让生边读,边做动作。想一想:这几段都是写鹅的吃相特点,作者是怎样把它具体描写的?引导学生抓住“先……再……然后……”这个句子,体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

10.指导朗读。

四、总结延伸,迁移运用。

1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下本课的写作方法吗?(对比,反语,拟人)

2.小练笔:你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?运用今天学习的写作方法,写一写自己喜欢的小动物。

板书设计:     13 白鹅

好一个高傲的动物!

叫声 严肃郑重 厉声呵斥

厉声叫嚣 引吭大叫

步态 步调从容 大模大样

吃相 三眼一板 一丝不苟

喜爱之情

教后反思:





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