17*梦想的力量
教材分析
这是一篇读让人感动的。课通过记叙6岁的加拿大孩子瑞恩为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。
一个听异想天开的梦想，居然变成了现实，而且影响着越越多的人去关爱和帮助别人，这就是梦想的力量，美好善良的梦想，会给人带希望，会给人无穷的动力，能创造出奇迹。
梦想的力量在中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越越多的人加入到其中，最终梦想成真；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩和加拿大人感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。这就是梦想的力量。
作者按时间顺序和事情的发展顺序，叙述了事情的经过。瑞恩梦想实现经历三个阶段：筹集70元钱，筹集2000元，筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩说一步比一步艰难，瑞恩的善良、同情也一次次面临更加严峻的考验，作者是如何将三次筹款写清楚、写具体的，也正是学生要学习的表达方法。
教学目标
1.理解“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、一声不吭”等词。
2.有感情朗读课，并能简要地复述故事。
3感悟梦想的力量体现在哪些方面，题目的含义。并感悟到瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能美梦成真。
教学重点难点:
教学重点和难点都是感悟梦想的力量体现在哪些方面，题目的含义。
教学准备:体现非洲水资匮乏的四张图片及一段字资料
教学课时:一课时
教学基本程序教学调整
一、揭题
1、板书”梦想”,询问梦想：每个人都会有一个美丽的梦想,同学们,你们的梦想是什么呢?
2、补全课题：同学们的梦想都非常美好。梦想是我们心中最深切、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都于梦想，而要实现梦想，是需要付出努力的。这节课，我们就一起学习《梦想的力量》
二、感知故事，了解背景
1、带问读：有个生活在地球北部的六岁小男孩，名字叫瑞恩，他的梦想却与遥在地球南端的非洲人民有关，他的梦想是什么？带着这个问题，读课，读完给课标上小节码。
2、了解梦想：瑞恩的梦想是什么？（给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝）
3、介绍背景资料，了解梦想形成原因：年幼的瑞恩怎么会有这样的梦想呢？看一组非洲儿童贫穷生活的图片。从这些关于非洲的图片中，你了解到了什么？（非洲地区干旱，水资匮乏，儿童生活艰苦等）
字资料：
对于生活在尼日尔农村的人说，到距离村子６公里外的水井去打水是她们每天最重要的工作之一。附近的几个村子只有这一口水井，孩子们要喝水，庄稼更需要水，在他们这里，水就是命根子。他们精心浇灌着庄稼，因为这是他们唯一的经济。
据联合国教科组织统计，非洲的水资危机每年致使6000人死亡，约有3亿非洲人口因为缺水而过着贫苦的生活。在未的20年里，非洲至少有5亿人口将由于缺水而生活在困境中。
读了这段字，你猜猜瑞恩会怎么想？
小结：当六岁的你们在父母膝前承欢的时候，非洲的孩子却因为缺水而烦恼、担忧着，也许正是这一点，打动瑞恩的心，让他有了这个不同寻常的梦想。
4、了解故事结果：瑞恩的梦想有没有实现？从哪里知道？读最后一段
三、理清脉络，复述故事
1、理请梦想实现的过程
默读课，1——7自然段在说什么？随机板书
8——10自然段在说什么？随机板书
11——17自然段在说什么？随机板书
2、看板书复述故事梗概
看着板书，你能说说，这个远大的梦想，是如何一步一步实现的？
（靠做额外的家务活赚钱，）凑齐了７０元钱，买水泵；（再多干些活挣更多的钱）凑齐２０００元，打井的钱；（那我攒钱买钻井机）
把这些内容都串联起，其实就是这篇的——（主要内容）
四、研读故事，感悟力量
1、找语句感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强、充满信心。
一个六岁的孩子，立志要给非洲的孩子挖一口井，让他们喝上干净的水。我们常人看起异想天开的一个梦想居然实现了。梦想的力量是多么大啊！再细细读读这个故事，梦想的力量体现在哪里呢？用波浪线划下。
（“７０元钱可不是个小数目，得靠你自己去挣。”瑞恩爽快地答应了。）
答应得毫不犹豫。有志不在年高。是梦想的力量让瑞恩变得有勇气。
（瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩赶了两个多小时。……几天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留下擦了两个小时窗子）
2、联系自身，通过比较，感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强。
如果你的爸爸妈妈哥哥姐姐出去看电影，把你一个人留下洗碗拖地，你会怎么想？那么瑞恩看着家人出去，他最想干什么？可他还是选择留下，他又是怎么想的呢？
看着瑞恩一次次地进行激烈的思想斗争，看到他最后坚定地履行答应妈妈的诺言，我们不由的心生敬佩。是梦想的力量让年幼的瑞恩变得坚强。
3、通过对数字的研读，感悟瑞恩的执着。
（瑞恩还小，他不知道２０００元是个多么大的数目，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”可是让瑞恩通过自己干活攒够２０００元钱……没有放弃）
听了负责人的介绍，瑞恩依然坚持自己的梦想。他难道一点都不知道２０００元这个数字有多大么？当初为了攒７０元，他辛苦劳动了多长时间，细心的同学肯定已经推测出了，瑞恩起码知道自己还要坚持１个或者２个这样的四个月，还要继续忍受没有电影看的煎熬，我们又怎能不被他的执着感动？一个梦想居然可以转化为这么大的动力。
（一声不吭的瑞恩突然说：“那我攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水）
在为梦想默默努力的同时，瑞恩长大了，显然他已经知道这买钻井机的钱肯定比２０００元还多，但是他依然坚定地重复着自己的梦想。梦想给了这个小男孩多大的勇气与信心。为了达到梦想的彼岸，瑞恩又一次坚定地向前迈出步子，，而我们也又一次被他深深感动并由衷地敬佩他。
4、感悟梦想的力量对周围人的影响
梦想的力量悄悄地改变了这个男孩子，那么这力量还体现在哪里呢？
周围的人，妈妈的朋友，有关部门……（有人为瑞恩的执着感动，把他的故事写在报纸上，瑞恩收到了一张张的支票……）
爱心与善良是可以传递的。瑞恩的梦想让更多的人深受感动。
五、朗读故事，再次感受梦想的力量
1、引读故事
一个人的梦想，居然感召这么多人步入到同一个队伍中，一起努力，一起奋斗，早一天实现梦想就意味着非洲的孩子可以早一天摆脱缺水的困扰，意味着非洲的孩子离幸福就近了一步。所以当瑞恩一家一起到乌干达的安格鲁，车子开新村庄时，我们看到了一个奇异的场面——（引读）5000多名孩子聚在路边……有谁不流泪呢？
2、再读末段
有了这个梦想，有了梦想的力量，我们惊喜地看到2001年3月……
这是梦想的力量创造的一个奇迹。板书 奇迹
六、结语
美丽的梦想，是一颗种子，因为有着开花的愿望，它就一直默默地努力，暗暗地使劲，有了这样梦想的力量，终有一天，一颗种子会开出一片花。所以我们每个人都首先要有一个美丽的梦想。
善良 水泵（７０元）
执着 感召 打井（２０００元） 奇迹
钻井机（更多）
教学反思
语园地四
教材分析
语园地四由“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”以及“成语故事”几个部分组成。
由于本组课讲述的是感人肺腑、可歌可泣的故事，因此本次口语交际和作的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育，二是提高学生的语言表达能力。
“交流平台”通过小林和小东的对话，引导学生在阅读时既要注意理解课主要内容，体会的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。
“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语，使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。
“成语故事”《程门立雪》旨在让学生知道这个成语的历以及用法，学习主人公尊师重教的精神。
教学目标
1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，并培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
2、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下，并写出真情实感，分享习作的快乐。
3、巩固学习本组课的所得，明白写要有真情实感才能感动，并学习作者表达真情实感的写作方法。
4、引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
5、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
教学重点难点
1、能发现生活中美好的情感，把令人感动的事情写真实，写具体。
2、结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。
教学准备
1、搜集了解生活中感人的。
2、歌曲
教学课时
教学基本程序教学调整
第一课时（口语交际）
一、歌曲引入，简说故事
1、同学们，今天，老师给大家带了一首感人的歌曲，仔细听，它向我们讲述了一个怎样的故事？（音乐：丹顶鹤的故事，多媒体同时出示徐秀娟资料）在这首歌中，你聆听到了怎样一个感人的故事？（生简单述说故事）
2、多感人的事啊，同学们，感动是人情感的自然流露。因为我们善良，充满爱心，所以我们学会了感动，学会了感恩。
二、层层深入，交流感动
（一）明确要求，具体述说
1、刚才几位同学讲述了歌曲中故事的大致内容，可是单单凭这几句话，能打动我们听者吗？咱们可以提一提，我们还可以说哪些内容，可以怎么说，这样能使这个故事更容易打动我们听者？（指名生交流）（随机板书：清楚、具体、有感情）
2、同学们说的真好，要使你说的事打动读者，得按事情发展的顺序把事情说清楚，让人听明白，还可以加入人物的语言、动作、神态等把最感动的地方说具体，同时还要注意语气，充满感情。大家看，这就是这节口语交际课的要求。
3、那么你能按照要求把这件事清楚、具体、有感情地说一说吗，自己先试着练一练（指名说）其他同学用心听，把他说的和老师写的进行比较，谁的更能感动人。（多媒体出示故事梗概）
指名说，生评论（有没有把感动之处说具体）
（二）激发情感，述说身边感动之事
其实在我们的身边，在生活的每个角落，时时刻刻发生着令人感动的事，你能说一说这样的事吗？先自己说说，说的时候想想怎样才能使你说的事感动别人。（指名说，集体点评）
（三）挖掘素材，转述故事
1、同学们，现在我们学会了怎样说一件事才能打动听者，老师相信每个人的心中都藏着许多令你感动的事，可能是一次轻轻的抚摩，也许是一句轻柔的安慰，或许是一个温柔的眼神，还有更多更多。（大屏幕出示素材）老师给大家带了一些素材，相信会给大家更多的启发。
2、看了这一些，老师相信你一定想到了更多更多，或许还会触动深藏在你心灵深处的某根弦。在你的记忆长河中，有没有这样的让你深受感动的事？按刚才说的要求，在你的小组内和大家分享，小组内的同学要认真听，评一评谁说的最感人。哪里说的不好，互相帮助合作。（交流）
（小组交流，配以轻柔的音乐。）
3、大家在小组内都能畅所欲言，做的真好。你觉得你们组谁说的事的最感人，能说给大家听听吗？（指名说）
4、刚才，我们同学有的讲了听到的，看到的令自己感动的事，有的同学讲了自己亲身经历的事，大家觉得哪种事更容易打动听者？说说你的理由。
是呀，在说事情的时候我们要有感情地说，把事情说清楚，说具体，要是还能加入自己的心理活动，说出真情实感，那就更好了。（板书：真情实感）
三、夯实训练，拓展延伸
1、同学们，我们刚才每一个故事都有它的感人之处，这节课让我们在交流中体验了不少人间真情，也让我们学会了感恩。通过这节课的学习，你学到了些什么？（指名交流）
2、是啊，大家能够说的这么好，都做到了以下几点：
希望同学们在以后的说话中能够进一步加强这方面的训练。
3、老师还给大家留了一个作业，在下星期的班队课上我们要举办一
次比赛，的主题是一件让你最难忘的事，评比的标准就是上面这四点，请大家做好准备。
第二、三课时（指导习作）
一、回顾谈话，激发兴趣
同学们，上节口语交际课老师和你们一起分享了自己亲眼所见的最难忘、感人的事。你们和同桌也快乐地分享了各自听到、看到、亲身经历的那最令人感动、难忘的事，让我们把它写下，编辑成一本《真实的故事》，作为我们的班刊吧。
二、明确习作要求
1、我们怎么想，怎么说，就应该怎么写。我们回忆下，在上节的口语交际中，我们学到了哪些注意点？
2、再读读我们的习作要求，画出重点部分（内容具体、语句通顺、感情真实、题目自拟、认真修改）
三、范比较，点拨指导
1、教师举例比较：（出示两段字）
（1）今天妈妈烧了我最爱吃的蹄膀，我吃了很多，让妈妈吃，她却不吃。后我看到她偷偷地在厨房里啃我吃剩下的骨头。
（2）“红烧蹄膀！”这可是我的最爱啊！不是逢年过节，我们家可吃不上这样的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主题，在蹄膀上大大地夹了一筷子，接着就是第二筷子、第三筷子……坐在旁边的妈妈津津有味地看着我狼吞虎咽，好象这美味就是吃到她的嘴巴里一样。“妈，你怎么不吃啊？”妈妈双手捂着胃，缓缓地探了探身子，皱着眉头，略带痛苦地说：“这几天胃不太好，看到这些油腻的东西都没有什么胃口，还是你多多代劳吧！”哈哈，那我可不客气了，接着又是一场“恶战”，最后剩下几块残骨实在是无能为力了，只好放弃。只见妈妈麻利地收拾好碗筷，走进厨房。我悄悄跟在后头，看到的是妈妈埋头啃着那几块残骨的背影……
比较这两个片段，你觉得哪段写得好，好在哪里？哪一段还不够理
想？可以怎样改？
3、师小结：是啊， 我们写就是要这样言之有物，表达时要可
以抓住人物的语言动作写得具体生动；言之有序，就是表达要有一定的条理、顺序；言之有理，就是表达要有一定的中心思想。
四、学生自主习作
1、学生试写，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指导
2、在浏览中注意发现富有个性的典型习作
五、多元评价，认真修改
1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方，把自己认为写的好的
段落做上标记
2、与组内同学互换习作，找一找对方写的好的段落做上记号，并写上几句评语；找到对方需要修改的地方，也做上记号，并写出修改建议，
3、写作方法指导：
（1）第一节课的时候，老师让你们说最感人的事，借着你们的讲述，我们看到了一个个感人的画面，其实很多感人的事情就是这样定格在你们的脑海中的，我们可以把这种定格的场面放在的开头写，这样更能吸引读者。
（2）如果在你的事中，始终是围绕着一个小事物展开的，你就可以把它当作写作的线索。我们可以回忆一下《伞》这篇，从渴求有一把伞，到母亲为了买伞昼夜劳作，最后终于为了买了这把伞，作者紧紧地围绕着伞这条线索写出了母亲对孩子的爱。
（3）在写事情的时候， 你也可以采用倒叙的写法，从一件小事物引发你的回忆，引出感动的事。
4、再次修改后，小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整的习作和一段优美的片段，在全班交流。
5、老师和学生自由品评。
师评：
（1）写的真好，特别是这一段精彩的细节描写，让人能够在头脑里浮现画面，使真实感人。
（2）语句非常优美，利用景物的描写，烘托当时的气氛，很有感染力。
（3）排比用的好，利于最后的抒情。
（4）写作很有条理，时间顺序很清楚。
（5）能够围绕一个中心点展开描写，既具体，又生动，详略也很
得当!
…………
六、誊抄习作，编写《真实的故事》班级作集
将这篇习作工工整整地抄在作纸上，编写成《真实的故事》班级作集，让我们体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。
附学生出现问题及解决办法：
1、有些同学题材仍旧较为老套，还是写送伞、下雨天妈妈送我去医院等（解决：写这类事情可注重细节描写，把老套的题材写得细腻感人。）
2、没有真情实感，虽然描写较细致，但缺少了情感。（解决办法：帮助学生一起回忆亲身经历的事，并帮助他选材。）重点不突出，对人物的描写不细致。（解决办法：注重对人物神态、动作、语言和心理的描写）
第四课时
一、朗读对话，畅谈发现
1、导入：本组课向我们介绍了许多令我们感动的人。尽管他们所处的年代不同，尽管他们中的有些人连名字都不为人所知，但他们的形象却清晰地留在我们的记忆中，并深深感动着我们。（板书：感动）这是什么原因呢？请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？
2、学生自由读对话。
师：谁愿意说说自己的发现吗？
3、学生畅谈自己的发现。
教师将学生发言归纳为：
（1）要让感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。
（2）要让感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。
（3）要注意表达的方式。
选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。
（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们
在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故
事的叙述中表达感情。
4、回忆学过的课中还有哪些课是用这样的方式表达感情的？
5、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，
咏物抒情……
二、学法，课外拓展
1、师：看同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些
感人的，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的），老师提两点建议：
（1）朗读时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。
（2）听的同学要边听边思考，这篇什么地方令你感动？作者又是
通过什么方法表达自己的思想感情的。
2、学生小组交流。小组派代表在班上朗读，学生交流听后感受
与体会。
第五课时
一、日积月累
1、导入：从一年级到现在我们已经积累了不少成语，如可以用在描写景物方面的：清水秀、峰峦叠嶂；可以用在描写任务外貌方面的：气宇轩昂、仪表堂堂等。今天我们要学习的成语则可以用与表现人物某些方面的精神品质。
2、生自由练读成语，要求读准字音，记住字形。
3、检查认读情况。（开火车等）
初步了解成语的意思及用法，四人小组合作，对自己不懂的成语提
出小组解决。
4、再读成语，按自己的方法把成语进行归类。
（1）比较适用于形容和平时代的精神。
（2）比较适用于形容战争时代得精神。
（3）比较适用于形容坚强意志的成语。
（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。
5、自由选择中的几个成语，讲几句话，也可以讲述熟悉的历史名
人或生活中的劳动者的故事，也可以。
6、小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。
二、成语故事
1、导入：成语是人们在长期的语言实践中逐步形成的，是非常精练的具有特定含义的一种固定词组或短句。它的大致有两个途径：一是古代寓言、历史典故或古书上的语句经过人加工后流传下的，如我们刚才在“日积月累”中学到的：精卫填海、愚公移等。二是通过人民群众口头流传下的，如亲如手足等。
2、今天我们要学习一个成语故事《程门立雪》，大家自己读读短问，想想讲了一件什么事。
3、用自己的话把“程门立雪”的故事说明白。
提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后，杨时成为……”
同桌互说，全班交流。
（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师
正在午睡便站在门外等候，等老师醒，他俩已成了雪人，后，杨时成为一个著名的理学家。）4、想象程颐醒后看见门外的两位“雪人”会说什么？
三、廷伸，课外拓展
1、“程门立雪”现在多用称赞什么精神？
2、速读全，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？
3、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
4、有感情朗读课。
四、布置作业
1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2、继续收集成语故事，与同学互相交流。
教学反思
18 将相和
教材分析
本篇课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过、公忠为国的精神。
从结构上看，全由3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起构成“将相和”这一完整曲折的故事。
故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命逼秦王。当与廉颇发生矛盾时，主动避让，言辞恳切。而廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震诸侯，耿直畅快，勇于改过，其精神令人敬佩。
教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2.有感情地朗读课。
3.了解课内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：读讲故事，感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
教学难点：把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系。
课前准备:师生共同查阅与课有关的资料，预习课。
教学时间：两课时
单元学情分析
教学基本程序教学调整
第一课时
一、谈话导入 揭示课题
1.简介《史记》：我国西汉司马迁写的杰出的历史学著作，今天我们学习的课就改编自这部名著。
2.板书课题：将相和 齐读课题。
3.释题：课题中的“将”和“相”分别指谁？“和”是什么意思？谁能连起说说题目的意思？
二、初读课 整体感知 理清脉络
1.将与相和好如初了，这说明其中还有个从不和到和的过程。通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢？请大家轻声读读课，读准生字新词，把课读通顺，试着给这几个小故事加个小标题。
2.学生初读后交流小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
3.这三个小故事之间有什么联系？谁简单地说说课的主要内容。（自由读后练说）
三、精读探究 感受人物形象
1.导语过渡：蔺相如在渑池之会上又立了大功，被赵王封为上卿，职位比廉颇高，战功赫赫的廉颇很不服气，他说了什么？
指名读16节。
2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？
学习第一个故事——完璧归赵（1——10节）画出蔺相如说的话
第一处（第6节）：指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这番话的？（读1——7节，理解赵王的“为难”。）
指名再读第6节，从他的话里你感受到什么？抓住“想了一会儿、愿意、一定”体会。再次带着感受和理解齐读第六节。
第二处：（第8节中蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”）学法同前。
第三处：（第8节中他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”）
理解“理直气壮”。从“我的脑袋和璧一块儿撞碎”体会到什么？
第四处：（第9节中）理解“大大方方”。和氏璧已不在手上，为什么还能大大方方？说明了什么？
3.小结：蔺相如完璧归赵，立了功，赵王封他做上大夫。我们分明从他说的话里感受到他并不是“就靠一张嘴”。
四、作业布置：有感情练读“完璧归赵”的故事，讲述故事。
第二课时
一、复习导入
上节课我们探讨了在“完璧归赵”故事中，蔺相如并不是“就靠一张嘴”被封为上大夫，而是凭着他的勇敢机智立下大功。现在我们看看“渑池之会”上他的表现。
二、继续深究 感受人物形象
1.学习第二个故事——渑池之会（11——14节）画出蔺相如说的话。
指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这些话的？
引读13节，从蔺相如的话里你读懂了什么？
引导理解“鼓瑟”与“击缶”的区别。从秦王击缶可以看出什么？
2.小结过渡：“渑池之会”上，蔺相如置个人生死于不顾，维护了赵王的尊严，又立下大功，因而被封为上卿。他凭借的绝不是“就靠一张嘴”。但这位敢与秦王针锋相对的勇士、英雄，却在听了别人传的廉颇的一番话后就像老鼠见了猫一般地躲避廉颇。这是为什么呢？廉颇到底说了一番什么话？
三、话语比照 感悟品质
1.引导学生读廉颇和蔺相如的话，出示语句比较。
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦王必然乘机打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
2. 你仔仔细细地读他们的话，说说你的发现。
预设点：一是人称不同。廉颇称呼蔺相如“他蔺相如”，显然有不敬之意。不仅直呼其名，而且还在名字前边加了一个“他”字，更突出了廉颇的不服气。而蔺相如始终尊称廉颇为“廉将军”，实为真心诚意敬仰这位老将军。这样的称呼，已经把廉颇的居功自傲与蔺相如的真心诚意表现得十分明白。
二是排名次序不同。廉颇始终将自己排在第一位，从“我廉颇……他蔺相如……”这样的顺序中展现；而蔺相如却始终把廉颇排在第一位，从“武有廉颇，有蔺相如”中可见。这就将廉颇的自傲与蔺相如的谦让形成了鲜明的对比。
三是关注的中心不同。廉颇居功自傲，关键在于以个人私利为中心，蔺相如顾全大局，关键在于以国家为中心。廉颇口口声声“我”、 “我”、 “我”，连说三个，丝毫没有提到赵国；而蔺相如句句说的是“我们赵国”，也是连说三遍，全然没有涉及个人私利。
3.带着自己的体会有感情朗读人物语言，感受形象，感悟品质。
4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇做了些什么？
5.引读最后一节字。
《史记》原中写道“廉颇者，赵之良将也。赵惠王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。”攻无不克，战无不胜，渑池之会上因为他镇守边境，秦王不敢拿赵王怎么样。这样一位战功赫赫的老将军，这身战袍曾陪伴着廉将军大败齐国，攻取阳晋；陪伴着廉将军固守长平，逼退秦兵……这一身战袍，对于战功赫赫的廉大将军而言，意味着什么？（荣誉、地位、名利……）而今，廉将军脱下战袍，又意味着什么？（放下了自己的荣誉、名利、地位……）如果说，蔺相如再三避让廉颇是为了赵国利益；那么廉颇脱下战袍，负荆请罪，又是为了什么？（公忠为国）
四、总结全 升华情感
为了共同的国家利益，将相终于和好了，他们同心协力保卫赵国。这真是“宰相肚里能撑船，将军背上可负荆”，真可谓“海纳百川，有容乃大，将相和，平天下。”
板书设计：
18 将相和
公忠为国
廉 颇 蔺相如
完璧归赵 勇敢机智
不和 渑池之会 英勇善战 智勇双全
和 负荆请罪 勇于改过 顾全大局
教学反思
19 草船借箭
教材分析
这篇课是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
课结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
诸葛亮、周瑜是中的主要人物。诸葛亮，中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。
教学目标
1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.分角色朗读课。
3.理解课内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。
教学难点：研读本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
课前准备:师生共同查阅与课有关的资料，预习课。
教学时间：两课时
教学基本程序教学调整
第一课时
一、谈话导入 揭示课题
知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？
师生猜谜：鸟笼 （关羽）油煎豆腐（ 黄盖）儿童体育 （曹操）东宁静 （鲁肃）凿壁偷光（孔明）
孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？
揭题、读题。
二、初读课，整体感知
课讲了一件什么事？
三、学习起因 研读对话
1.齐读第l句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
⑴指名2生分角色读课第2节，师读旁白。
大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3.学习第一轮对话。
⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达）
⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。
⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
4.学习第二轮对话。
⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动
“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）
⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
5.学习第三--六轮对话。
⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作——
⑵讨论、交流。
6.小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜得逞了。真的是这样吗？
思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。
诸葛亮其实已识破了周瑜的，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）
分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1.2节，体会人物内心活动。
四、小结。
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
第二课时
一、复习引入
上节课我们初读了课，学习了课的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
二、理清借箭过程 感受“神机妙算”
1.草船借箭的过程是哪几节？（6——9节）
自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。）
“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起，朝北岸开去。”
“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。”
“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”
“诸葛亮又下令把船掉过，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”
2.教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？
4.看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算
5.“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。
学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）
小结学法，板书：联系前后照应的词句
你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？
⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说）
6.学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。
师描述情境，再读对话。
三、总结全
诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）
四、作业布置：
1.缩写本。
2.排演课本剧。
板书设计：
19 草船借箭
知天时 大雾漫天
神机妙算 晓地利 顺风顺水
周瑜 妒贤嫉能
识人心 鲁肃 忠厚守信
曹操 谨慎多疑
教学反思
杨明杰
20*《景阳冈》
教材分析
《景阳冈》一改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全，有如下特点：
1.全篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。
2.课中出现了许多学生日常阅读中较少出现的言词汇，少些字词的古今异义，要进行必要疏通。
3.教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一时很有特点，进行交叉描写，而在“喝酒”一中则强调了人物的对话。
教学目标
1.学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分言词汇在课中的意思
2.快速默读课，在理解言词汇的基础上，理清课段落。
3.通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。
教学重点难点：
通过入境的朗读体验，体会语言魅力，领会写作方法，感悟武松个性特征。
教学准备 ppt
教学课时 2课时
教学基本程序教学调整
第一课时
一、比较课题，导入新课
大家都知道《水浒传》中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我们就学习武松打虎的故事。板书：武松打虎。
读过课的同学都知道，课的题目是《景阳冈》，比较一下，这两个课题有何不同？（交流明白以地点和主要事件作为题目均可。）
既然武松打虎是主要事件，那么围绕景阳冈还写了那些内容？
二、自读课，理清结构
课很长，请大家默读课，思考：围绕景阳冈还写了什么内容？
读后交流，理清结构：
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
交流课主要内容。
三、切入重点，学习武松打虎
同学们，在以上四部分内容中，你们最感兴趣的是——武松打虎。
我们就看看武松打虎的过程。自由读这部分内容，你对打虎内容有和感受？
交流读后感受。
这样的感受是粗浅的，让我们深入学习相信你的感受会更深。让我们现读读第九节。老虎是怎样进攻的呢？这里写了两块内容，你们想读武松还是想读老虎的内容？
一读：
通过师生合作读，指导读：读通内容，能流利的朗读课，做到能读出老虎凶猛进攻的气势。
二读：
读出武松机智、灵活、勇敢。
老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招——“闪”。同学们如果把这个“闪”改成“躲”，你再读读感觉有何不同？
交流闪出了灵活，闪出了勇敢，闪出了智慧。
引导交流闪出智慧。（闪在青石背后；原大虫抓人，只是一扑、一掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。）
老师读老虎内容，学生读武松部分。读出武松的灵活、勇敢、智慧。
三读：
读出课的写法。
同学们，大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢，课是怎样写的呢？
交流：一、武松和老虎交叉写。“老虎攻，武松闪；老虎又攻，武松又闪；老虎再攻，武松再闪。”始终如此。
交流：二、写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活。
交流后，再读体会写作的妙处。
过渡：老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解，武松开始发起了反击。
同桌合作练读读第十节。
抽生读，小组合作读，多种形式读出味道。
引导交流：“劈”劈出了什么？
师生合作读。
过渡：老虎这回可发怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招没吃到，还想打我，它又一次发动进攻，武松又如何表现的呢？
学习第十一节：
大组合作读，读出每次打法不同。
指导朗读后，师生合作读。赛读。
整体朗读9-12节，交流你感受到的武松形象，同时再次感受描写方法。
随机板书：机智 勇敢 敏捷 力大无穷
四、总结：
我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进行描写的方法。
五、作业：模仿武松打虎的写法，写一段体育比赛。
第二课时
一、复习导入：
同学们，上节课我们学习了武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的脑海里。让我们再学习，通过整篇课的学习我们会对人物形象更全面的了解。
二、学习冈下喝酒（抓住语言）
自由读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？
创设情景，进行对话： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言）
穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话。
交流你感受的武松形象：倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽
三 学习大步上冈（抓住心理）
自读大步上冈的部分，划出武松心理部分，你又从中感受到怎样的武松？
交流：自负 多疑 死要面子
引导朗读武松心理，读出多疑 、自负、死要面子。
四 整体回归
综合人物形象，总体感受武松人物形象。
同学们，如果在我们面前有两个武松：一个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智。另个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？
感受到武松优缺点的统一体，英雄因优点而可敬，因为有缺点而可爱。
五、作业
1.讲讲这个故事。
2.课外看看《水浒传》中其他写武松的内容。
板书设计：
景阳冈
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
倔强 多疑 勇猛
暴躁 自负 敏捷
艺高 死要面子 机智
胆大 力大无穷
豪爽
教学反思
21* 猴王出世
教材分析
课写了石猴出世探险水帘洞最后成为猴王的过程。让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典学的兴趣，这是教学的重点。课是古代白话，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课内容是教学的难点。
教学目标
1. 认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课。
3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点，抓住有特点的语句，体会古代白话的特点，教给读书方法。
教学重点难点：
正确流利朗读课，体会古白话朗朗上口的语言特点，感受猴王品质。
教学准备 ppt
教学课时 2课时
教学基本程序教学调整
第一课时
二、比较课题，存疑初读，了解内容，理清顺序
同学们，大家都知道美猴王孙悟空，但你知道孙悟空最初是什么样子吗？今天咱们就学习课。是板书：石猴出世 读读题目
师：猴王不就是那只时候吗？一样啊！
师：真是这样吗？我们现不忙回答。请同学们打开课本，自由朗读课两个要求：这篇课挺难读，都不通顺的地方就请你多读几遍，把课读通顺。第二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。
教师：巡视个别学生有不会读的随机正音，指导把句子读通顺。
师：刚才听了大家自由的朗读，老师发现大家读得很认真，基本把课读通了是么？那么现在你再说说时候出世与猴王出世到底一不一样？
教师随机板书：探水帘洞 拜为猴王
教师引读：同学们就写了这三块内容，先写了——，再写了——，最后写了——
最后板书：猴王出世
二、学习第一节
师：同学们，课第一部分写了石猴出世，这一节充满了神奇色彩，自由读读第一节，想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的？
引导交流：预设一点，一点带面
预设点：自开辟以，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。
抓住重点“灵通”理解意思，体会古今异义。
抓住“天真地秀、日精月华、开辟以感之既久”词语理解意思，体会神奇。
通过个别读，教师范读，学着读出感受。
自由选择使你感受到神奇的句子，试着读出神奇。
点评， 需要时 范读。
重点品味：那猴在中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师生合作读：老师读一部分，学生接读。交换再读。
引导学生从两个方面交流读后感受。
整体朗读第一节。
三、学习第二节
1.学习石猴语言部分
师引读第二节叙述部分，学生接读石猴的话语。
众猴拍手称扬道：“好水！好水！原此处远通脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个头出，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
分角色朗读对话：师朗读旁白，推荐一位读石猴，其余学生做众猴。
采访朗读石猴同学为什么这么念？
交流从石猴的语言中感受到的品质。
2.学习描写石猴动作的句子。
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果福地，水帘洞洞天”。
请同学们自由读描写石猴动作的句子，石猴看了几次，分别是怎么看的，划出表示看的词语。
交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。
师生合作读。教师读表示看的词语，学生读看见的景物。
当读到：“石猴看罢多时”，教师问：石猴看了很久，他看了什么呢？没有写，聪明的你能帮他不从出吗？自由读读课第三小节。
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，只见________？__________________。跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果福地，水帘洞洞天”。
生补充：只见桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。
再读这段话。
师：石猴看罢，心想————————————————————。
再次默读课3-4节补充。点评。
交流你有发现了怎样的石猴？体会动作敏捷，胆大心细。
教师小结：作者运用生动细致的描写，或灵活现展现了石猴探水帘洞的经过。这种细致的描写也是一大特色。
第二课时
一、复习导入
二、学习第四节
石猴把大家带进了水帘洞，众猴是什么反应呢？引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢？
出示石猴说的话。
想象石猴说话的表情神态，练习有感情朗读。运用指名读，荐读，赛度等各种方法。
说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴？体会石猴的聪明有心计。
齐读拜为猴王的句子。
三、整体朗读课。
四、激发课外阅读名著的兴趣。
这仅仅是《西游记》第一回的节选，虽然大家看过电视，但我想如果能细细读读原，你会发现其实比电视要精彩的多。
五、作业：看看《西游记》其他回合，摘录喜欢的句段，和同学作交流。
猴王出世
石猴出世 探水帘洞 拜为猴王
灵通 勇敢、机智
大胆、自信
细心、聪明
教学反思
习 作 五
教材分析
本次习作的内容是缩写。教材先介绍什么是缩写和缩写的操作步骤，然后提出习作的要求，并提出了一篇缩写的例。这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。本次习作的目标主要有两个，一是学习缩写的方法，能够缩写；二是通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学目标
1.学习缩写，能抓住的主要内容进行适当删减，做到意思准确完整，语句连贯通顺。
2.培养学生理解能力和概括能力，及修改作的能力。
教学重点难点
如何删减次要内容，保留主要内容，使改写后的意思表达准确完整，语句通顺连贯。
教学准备 认真阅读《草船借箭》《景阳冈》两篇。
教学课时 二教时
教学基本程序教学调整
第一课时
一、明确学习的目的
学习写作对我们五年级同学说已经有一段时间了，怎样才能写出一篇好呢？你能发表自己的看法吗？
写作时要选材，把写具体，写生动，这是一种作能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁，这也是一种写作能力。本次写作的目的就是训练我们把长压缩成短——叫缩写。
板书：缩写
二、阅读《景阳冈》的缩写，掌握缩写的要领
1.读《景阳冈》的缩写，想想你有什么发现？
生：篇幅短了很多
师：把内容复杂、篇幅较长的压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然，这就叫缩写。
出示：缩写是把内容复杂、篇幅较长的压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。
2.对比阅读《景阳冈》的原和《景阳冈》的缩写，在原中标出哪几个小节删减？
板出：删减
保留
生：1——7小节
生：还有13小节
师：看1——4小节思考这部分内容讲了什么？为什么可以删减？
生：讲武松喝酒
生：讲武松与店家对话
师：为什么可以删减？
生：与打虎没有多大关系。
师：这里的店家是次要人物，这里的喝酒也是次要的事件可以删减。
板出：删减 次要人物 次要事件
师：看5——7小节思考这部分内容讲了什么？为什么可以删减？
生：讲武松上时的心理活动
师：这三个小节写了武松心理活动，只是起到说明和交代作用的，把这部分用一两句话一带而过就可以了。
板出：删减 次要人物 次要事件及说明和交代等地方
3.对比阅读《景阳冈》的原和《景阳冈》的缩写，在原中标出哪几个小节保留了？
生：保留了8——12小节
师：请男生读第8小节的原，请女生读第8小节缩写，你能发现缩写后的字有什么特点？
生：简炼了
师：缩写后的语句简洁了
师：再读第8小节的原划出保留的语句，请学生读读，你发觉有什么问题？
出示：武松走了一程，酒力发作，热起了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林。见一块光滑的大青石，武松把哨棒靠在一边，躺下想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫。
生：语句不通顺
生：主要意思不变
师：所以缩写时要保留主要内容，做适当改写。下面请你把划出的语句做适当改写，要求意思比较准确、完整，语句通顺连贯。
板出：保留 主要内容，做适当改写
要求 意思比较准确、完整，语句通顺连贯
师：谁能把保留的语句做适当改写，使意思比较准确、完整，语句通顺连贯？
生：武松走了一程，酒力发作，便想睡一觉。忽然,乱树背后跳出一只老虎。
师：一起读读下面这段话。
出示：武松走了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然,乱树背后跳出一只老虎。
4.小结：经过阅读《景阳冈》的缩写，我们已经知道什么叫缩写，缩写的方法是删减和保留，在表达时要注意意思比较准确、完整，语句通顺连贯。
板书： 缩 写
删 减 次要人物 次要事件
保 留 主要内容，做适当改写
要 求 意思比较准确、完整，语句通顺连贯
5.课中写“武松打虎”这一主要内容时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。我们一起读读体会一下。
三、指导缩写《草船借箭》主要内容
1.现在大家已经明确缩写的方法、要求，就将准备《草船借箭》，回忆一下分几个部分写的，哪些是主要部分？哪些是次要部分？
生：分 借箭的原因、 借箭的经过、借箭的结果三个部分写的
出示：借箭的原因、 借箭的经过、借箭的结果
生：借箭的原因、借箭的结果是次要内容，可以一笔带过，借箭的经过是主要内容。
师：请认真阅读《草船借箭》的6——9小节，划出要保留的语句，再进行适当的改编。
2.学生缩写，教师巡视指导
第二课时
一、讲评第一课时写的片断
1.出示学生写的缩写片断：
诸葛亮请鲁肃借二十条快船。第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天不见诸葛亮有什么动静，第三天四更时候，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天，大雾漫天，对面看不清人。天还不亮，诸葛亮下令开船，并让士兵擂鼓呐喊。对面的曹操发现了敌情便下令，雾大，看不清虚实，不要轻易出动，叫弓弩手朝船射箭，箭都射在了扎在船上的草人上。太阳出了，雾还没散，船上的草人已插满了箭，诸葛亮下令回师，这时曹操后悔莫及。
出示修改要求：
（1）修改后的段落是否保留原的主要内容？
（2）该压缩的是不是都压缩了？
（3）语句是否简洁、通顺、连贯？
师：请认真阅读，对照要求提出修改意见。
生：边阅读边记录修改意见
2.交流修改意见
生：第一天、第二天这部分内容可以压缩
师：可以用第一二天诸葛亮干什么概括
生：是怎样的快船可以写得再详细些
师：船在江面上怎样排列可以改编
生：诸葛亮为什么要叫军士呐喊也可以改编
3.一起上面
二、学生修改片断
1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。
三、缩写全
1.引导学生再读课中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。
2.学生按要求缩写全，教师作巡回指导。
3.展示与点评。
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