高新一小
刘英明
李金萍
教育家叶圣陶说，“教育就是培养习惯”。俄罗斯教育家乌申斯基说得更深刻更形象：好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。因此，在我们的教育中，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。在一定意义上说，没有训练就没有习惯。没有喊出来的习惯，只有练出来的习惯。训练法对于小学生来说尤为重要，因为他们的习惯是从实践中体验和训练出来的。
我校进行的“爱护与合理使用课外书习惯的培养”课题研究中，我们参考了北京教育科学研究院
一、模仿训练法——由教师、家长、图书管理员做出示范，组织学生模仿。
在爱护与合理使用课外书习惯的培养中对于书籍的管理，学生没有相关知识，更谈不上经验，所以由教师，家长、图书管理人员做出示范，组织学生模仿是非常行之有效的方法，经过我们的实践，也确实取得了良好的效果。
我们把训练分为两个时期。训练初期，把教师、家长和图书
级
教师示范
家长示范
图书馆人员示范
三级
班级图书角书籍按大小整齐摆放
家里书柜图书按大小整齐摆放
学校图书馆书籍按分类整齐放置
四级
班级图书角书籍按种类整齐摆放
家里书柜图书按大小或分类整齐摆放
学校图书馆书籍按分类整齐放置
五级
班级图书角书籍按种类整齐摆放
家里书柜图书根据数量按大小或分类整齐摆放
学校图书馆书籍按分类整齐放置
训练前，示范人就如何管理书籍向学生做以说明，并讲解这样做的好处，让学生明白其中道理，比如，在班级书籍管理中，因为公共书籍数量多，所以采取按分类摆放，在家里因为书籍数量不同，但是种类繁杂，所以采取根据数量多少按不同的方法摆放，而图书馆保存书籍数量多，借阅人也比较多，必须规范系统化管理，所以必须按照图书管理标准规范摆放，在第一时期，学生分别了解和学习在三种不同环境下老师、家长和图书馆老师分别是怎么做的。第二个月开始，学生开始模仿三种不同环境下图书管理方法。在模仿过程中难免出现做错的时候，这时，不
训练的中、后期，每班选出来的图书管理员作为学生模仿的对象。因为这些学生经过第一时期的训练，已经具备书籍管理的经验，在同学中信誉也比较高，可以担当起管理者的任务，为同学服务，并且在管理的过程中继续带动其他学生，同学之间龄相仿，更容易交流和模仿，也有更多的接触时间，模仿起来更快一些，进步也会更大，这样经过一个学期的模仿，大多数学生都能掌握书籍管理相关知识和方法，并有三分之二的学生可以胜任班级和学校图书管理工作，现在我们学校的图书管理就由这些同学参与管理，使得存有7
万册图书的图书馆，只有一位思品教师兼任，而且每学期图书馆借阅量可以达到 10000
人次。
二、
游戏训练法——通过目的明确的有趣游戏，培养良好习惯。
为了使学生养成“好读书、读好书”的良好习惯，我们设计了有趣的读书游戏，吸引更多的学生加入到读书活动中，激发更多学生读书的兴趣。比如，我们选择学校安全醒目的地点放存一些课外书，在书里夹着自制的游戏卡，学生捡到这本书，可以先翻阅，根据自己是否阅读过，选择捡还是不捡，如果捡了这本书，可以带回家看，看后只需填写游戏卡，凭游戏卡就可以到图书馆老师处领取奖品，游戏卡内容如下：
学生读书游戏卡
同学你好，祝贺你捡到这本书！希望你能按下面的步骤完成本次游戏。
第一步： 请你填写所在班级-------------
，姓名--------------
。这本书名字《---------------------------
》。
你在---------
月-------
日捡到了这本书。这本书躺的位置在---------------------------
。
第二步：请让你的班主任签字认可。
班主任签字：-------------------
第三步：请在校园网“网上书苑”中，“读书游戏”的游戏结果里告诉大家你的感受。
第四步：请你认真读完本书。读书时间从-------
月------
日到-------
月--------
日。（一定要在课余时间看啊。）
第五步：本书的主要内容（200
字内）
第六步：阅读完毕，请你家长签字。
家长签字：--------------
第七步：拿着书和“学生读书游戏卡”，到图书室老师处领取小礼品。
（注：从捡到书起，给你三星期阅读，在规定时间内读完都有效。）
开展这种读书游戏以来，本学期参加人数1500
人次，阅读书籍达500
本，大大激发了学生读书的兴趣，增加了学生的阅读量，从而使学生养成了“好读书、读好书”的好习惯。
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