看螳螂捕蝉
下课的铃声刚刚响过，教室里就沸腾了，同学们笑着、跳着，三三两两地议论着，那喜悦和激动之情，是开学以来从未有过的。原来。老师宣布：下午组织我们毕业班的同学到龙潭湖畔，进行一次采集动物标本的活动。
下午，活动开始了，树林里，草地上湖岸旁，处处闪动着同学们的身影。有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜒，有的在捕蝴蝶，还有的在拾蝉蜕、捞小鱼
……
突然，一位同学气喘吁吁地向老师跑来，兴奋地喊道：
“
老师，
—
只螳螂要吃知了！
”
顺着那个同学指的方向，我们和老师来到了一棵小树下。
这棵小树不高。一只绿色的螳螂正沿着树枝向上爬。正前方八棕黑色的知了在高叫，显然，知了并没有意识到自己的危险处境。
一个
“
冒失鬼
”
伸早正要去抓。被老师及时制止了：
“
不要动！快叫同学们来看。
不一会儿，树下围了不少同学。老师压低了声音捉醒道：
“
大家安静！千载难逢！看看螳螂是怎么捕蝉的！
”
同学们都屏住呼吸，好奇地睁大厂眼睛。只见螳螂继续向上爬去，动作是那样轻，那样慢，好像唯恐惊动了知了似的。知了却依然没有觉察，还在叫着。突然，螳螂猛地向上一扑，举起那镰刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫声，拼命挣扎着，翅膀发出扑扑棱棱的响声。然而螳螂哪里肯放手，一对前爪把知了死死地钩住。不一会儿，知了丧失了反抗能力，一动也不动了。
“
抓住了，抓住了！
”
一直处于紧张状态的同学们立即活跃起来。
忽然，知了又发出一阵凄厉的尖叫，拼命地拍打着翅膀：然而它已经肚皮朝天了。螳螂那双锋利的
“
镰刀
”
刺进了它的肚子，嘴像是咀嚼着什么，看来一顿美餐已经开始了。每当螳螂把前爪伸进去的时候，知了就是一阵乱动乱叫，它恐怕是疼痛难忍吧。渐渐地，它的动作越来越小，叫声也越来越微弱，最后干脆没有任何反应了。
这时，老师叫我把两个小东西从树上捉下来，同学们一齐围上来争着看。知了的肚皮上打个大洞，里面空空的，只剩一个空壳。
“
同学们！
”
老师说，
“
你们看清楚螳螂是怎么捕蝉了吗？
”
“
看清楚了！
”
大家异口同声地回答。
接着老师说：
“
《蝉》这篇课文的作者注意观察全过程，对重点部分进行了细致的观察才写出了这篇文章，希望大家今后能自觉运用这种观察方法。
”
经老师这么一说，大家恍然大悟。原来老师是在引导我们到实践中去锻炼观察事物的能力呢！
1
．给下面的字注上拼音，并读通文章。
(
) (
) (
) (
)
（ ）
潭
蜕 棕 屏 壳
2
．查字典，解释带点的字的意义、然后解释词语的意思。
千载难逢
载： 千载难逢：
恍然大悟
悟： 恍然大悟：
3.
在句子中填上适当的象声词。
(1)
小鸟的翅膀发出（）的响声。
(2)
蝉在树枝上（）地叫个不停。
(3)
下课的铃声
( )
响了起来。
(4)
门
( )
的一声开了。
(5)
大街上响起了
( )
的鞭炮声。
4
．说说下面一段话是按怎样的顺序写的
!
然后分层，用
“/”
表示。
只见螳螂继续向上爬去，动作是那样轻。那样慢，好像唯恐惊动了知了似的。知了却依然没有觉察，还在叫着。突然，螳螂猛地向上一扑，举起那镰刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫声，拼命挣扎着，翅膀发出扑扑棱棱的响声。然而螳螂哪里肯放手，一对前爪把知了死死地钩住。不一会儿，知了丧失了反抗能力，一动也不动了。
5
．给文章分段，然后用
“
归并法
”
概括第三段的段落大意。
第三段共有
4
个自然段。
第
7
自然段段意：
第
8
自然段段意：
第
9
自然段段意：
第
10
自然段段意：
第三段的段意：
6
．在括号里填上合适的动词。
(
)
蛐蛐
(
)
蝉蜕
(
)
小鱼
（ ）标本 （ ）文章 （ ）蝴蝶
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