五年级语文人与海鸥教学案

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 网络

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荣成市实验小学 五 年级 语 学科教案、学案一体化设计

课型

新授课

课题

老人与海鸥

课时

2

设计教师

目标设计

1、会写9个生字,正确读写“海鸥、乐谱、吉祥、企盼、节奏”等词语。

2、有感情地朗读课,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出,并进行语言积累。

方法设计

语课堂应是简单的、高效的课堂。简单即在教学环节层次上简简单单,用几个简单的环节层次统领整个教学流程;高效的课堂即学生全程参与、全员参与(面向全体)、有效参与的课堂。在具体实施教学时,我主要运用对话、启发、加法的教学艺术。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

组块一:导入新课

在学生讲关于动物间的情感故事的基础上,导入主题。

组块二:整体感知

1、检查生字词,交流弄懂的和不懂的词语。

2、检查课朗读情况,交流读书收获,提出不懂的问题。

3、让学生小组交流,本课的主要内容,并把握的脉络。

组块三:品读悟情

1、让学生速度课,找出令你感动的地方,并标出感动的原因;同桌交流;班上交流;指导学生把感动的句子读出。

2、让学生提出自己的疑惑,先同桌两个人互相交流,然后梳理出重要有代表性的问题,班上解决。

3、让学生在书中划出体现老人与海鸥之间深厚感情的句子,并进行批注。在交流过程中,指导学生抓住重点的句子、词语进行理解。

【教学重点、难点】

1、品味感悟课的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护

动物的高贵品质。

2、在充分阅读课的基础上,抓住课的重点词句,体会课所表达的感情,

揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【生字全解】

生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意下列这些字的字音、字形:

“抑”不要多一撇;“挫”是一声不要读成四声;“吉”的上面一横长。

【近反义词】

近义:

亲昵——亲密 盘旋——周旋 瞻仰——观瞻 惊异——诧异

抑扬顿作——高低起伏 意想不到——出乎意料

反义:平衡——失衡 亲昵——疏淡

【词语全解】

理解:

1、抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。

2、亲昵:十分亲密。

3、驻足:停下脚步。

4、褪色:颜色逐渐变淡。也作“退色”。

一、课前前置性学习

自读课,完成前置性学习要求。

二、交流前置性学习情况

1、看大屏幕,认读生字词

2、小组检查课朗读情况,交流自己写的四字词语。

3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。

4、安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?

三、自主学习老人喂海鸥的部分

1、仔细读一读1-13段,老人有什么特点?

2.老人从城郊到翠湖是为了什么?

3、想一想老人是如何喂海鸥的?说一说你对 “老人撮起嘴呼唤,立刻便有一群海鸥应声而”这句话的理解,你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

4、细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”这句话,说一说这样写有什么好处?

5.老人为什么要给海鸥起名字?海鸥为什么能听懂老人的呼唤?

6、练习有感情朗读。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

4、让学生自读、自悟,体会海鸥与老人的深厚感情,并在书的空白地方写下自己的感受,同桌交流。

组快四:拓展延伸

1.此时此刻,写一句自己心理最想说的话,然后大家交流。

2.如果那位老人此时会说话,他会说什么?如果海鸥会说话,它会怎样与老人道别?进行练笔训练,扩写海鸥与老人道别的场面。

3、交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,并就如何保护动物提出建议。

组块五:推荐阅读

《老人与海》

【句段解析】

1 在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

多么朴实的名字!然而透过这一个个朴实的名字,我们看到的是老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥,就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌,可一声声对海鸥的呼唤,不就是一首首动听的歌曲吗

2 过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

海鸥也像人一样,它们有着人一样的情感。急速翻飞后,海鸥们“纷纷落地”,“竟在老人遗像前后站成了两行”,它们是那么地严肃和安静,也许它们知道老人再也不会了,于是它们默默地“肃立”,好像在为老人守灵。这样的场面,相信无论谁都会为之动容。

【中心思想】

本课写的是一位老人40多年间每天到翠岛湖畔喂海鸥,风雨无阻,与海鸥结下了深厚的情谊,老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、鸣叫、肃立,像是为老人守灵的“儿女”,让我们感受到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。

【写作特点】

1、感情真实,表达具体,对老人与海欧之间的感情写得尤其具体。

2、细节描写生动。

四,小组合作探究学习海鸥送老人的部分,体会海鸥对老人的感情

1.默读剩下的部分,你还可以从哪里看出海鸥把老人当朋友,老人把海鸥当亲人,海鸥已经和老人建立了深厚的友谊?

2.意想不到的事是什么事?海鸥看到老人的照片,有什么表现?仔细读一读课,读出海鸥的感情。

3、练习有感情朗读。

课堂练习

1、 看拼音写汉字

jí xiáng yì yáng dùn cuò hǎi ōu

( ) ( ) ( )

2、 给带点的字加拼音:

( ) ( )

撮起 漩涡

3、 写出下列词语的反义词:

平衡( ) 亲昵( )

4、写出下列词语的近义词:

亲昵( ) 瞻仰( ) 惊异( )

抑扬顿挫( )意想不到( )

5、这篇课主要说了( )和( )两件事。

板书设计

老人与海鸥

深爱

老人←———→ 海鸥

依恋

亲人

课后反思

语教学要“以读为本,读占熬头”,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是理解内容,那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲,以读悟情。课中描写海鸥的句子写得非常生动传神,也十分感人。教学中我将朗读和体会结合起,在学生品味理解课后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节,读写应有机结合。因此,我在教学中趁热打铁,进行了读写结合,在学生充分品读感悟的基础上,安排学生小练笔。


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