教学内容:《3、古诗两首》
教学目标:
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课，背诵课。
3、理解诗句意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。本中的两首诗都重在借景抒情，通过朗读入境悟情，并熟读成诵。
教学重难点：运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，丰富对诗意的理解。
教学准备：、图片、音乐等。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：1、读懂《行》，理解重点字词，能有感情地朗诵。
2、运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，丰富对诗意的理解。
3、引领学生在诗境中，感受深秋色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语素养。
一、创设情境，引领入诗。
　 喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着路而上，上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《行》（板书诗题）
1、齐读诗题。
2、配乐范读。
二、初读古诗，读通读顺。
1、自由读诗。要求：读准读顺。
2、同桌互读。
3、指名读诗。（重点指导“生”“斜”）
4、齐读全诗。
三、再读想象，整体感知。
1、诗人被这美丽的景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。
2、指名说。（相机板书：寒，石径、白云、人家、枫林）
四、以画为媒，研读感悟。
1、出示图画。
（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）
这幅画把诗人描绘的景象画出了吗？边读诗边思考。
（1）学生个人自读思考。
（2）小组讨论研读，教师巡视指导。
2、全班反馈，读中悟诗。
　根据学情，相机指导：
（1）指导朗读第一句:“远上寒石径斜，白云生处有人家”
　①指名学生交流研读情况：
　根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。
　[ 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]
　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
　重点体会“斜”“生出”。
　③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒石径斜，白云生处有人家”。
　④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
　　 大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！，我们再看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
[ 多媒体演示：马车出现。]
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
诗人没有想到，深秋的林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！
c、师生齐读。
②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
五、我的十分钟：引导学生运用多种形式，反复诵读、背诵古诗
1、自由练读，读出各自不同的感受。
2、多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
3、配乐齐读
4、配乐背诵
（1）描述画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！流连忘返！
　　指名读
（2）指名看画面背诵诗
（3）配乐齐诵
5、深入理解诵读：
在古代人的笔下，秋天往往是肃杀萧条冷清的，因为它预示着生命的终结。但本诗作者通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，使秋天的林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。诗人没有像一般的人那样，在秋季到的时候，哀叹伤感。他歌颂的是大自然的秋色美景，体现出了豪爽向上的精神，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地，这是一首秋的颂歌。
学生带着感情诵读背诵。
6、总结升华诵读：
这是一首记游诗，也是一幅优美动人的秋景图。诗的前二句概括行所见全景视线由低到高；后二句，用对比的方式写近处的美好景致。这首诗情感独特，诗人一洗寂寥冷落的悲秋情调，表现了诗人的英爽俊拔的豪情。本诗意境开阔，富有哲理，枫叶经霜色愈浓，显出旺盛的生命力。人生亦是如此，磨难之后更显人生壮美。
学生背诵。
第二课时
课时目标：1、学习《枫桥夜泊》，有感情地朗读，背诵古诗；
　　　２、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；
　　　３、体会诗人浓浓的愁绪。
一、复习导入，激发兴趣
1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
2、导入：今天，我们再学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。
3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。
二、初读课，认识生字
1、请学生自学课。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。
2、检查自学情况。
（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。
（2）出示课，指名朗读，引导评议。
（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？
（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。
三、图对照，理解诗意
1、理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）
2、教师范读课，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？
3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。
4、朗读训练。
5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁说说这句诗的意思？
6、朗读训练
7、学习第三、四句：你还看见了什么？（教师板画“寒寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。
8、朗读训练
9、齐读全诗
四、总结全诗，体会感悟
1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）
2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。
3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒寺的钟声传到了你的客船上……
4、让我们用满腔的情，吟诵这首名传千古的诗吧。
五、我的十分钟：分析课，丰富认识
１、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？
２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出？
　　诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？
３、诗人可能在愁些什么？
　　苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪；
　　　乌鸦的叫声本就很凄惨——
　　　天气寒冷，周围布满了霜气——
　　　河边孤单的枫树——
　　　渔船上的点点灯火——
　　　远处传的悠远的钟声——
　　　总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。
　　　带着诗人的愁绪，我们再读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再读这首诗，一定会有新的感受。
板书设计
寒
远：石径
中行走 白云 对秋天大自然的喜爱和赞美
近：枫林
枫桥夜泊 见 月落 霜天 江枫 渔火
闻 乌啼 钟鸣
智慧瞬间：


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