四年级语文通往广场的路不止一条教案学案

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 网络

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教案、学案一体化设计

课题

6*通向广场的路不止一条

课时

1课时

目标

设计

1 、认识4个生字,,能借助词典,理解中成语的意思,积累好词好句。

2、正确、流利、有感情的朗读课,背诵父亲教导我的话。

3、领悟“通向广场的路不止一条”的深刻含义,树立积极向上的生活态度。

方法

设计

1、自主质疑法:让学生自主学习提出问题,并带着问题去阅读,尝试通过自己的努力解决提出的问题。 2、小组合作法:

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、谈话导入,解释课题。

针对课题质疑。

二、检查前置性学习收获,整体感知。

1、检查生字词,重点“挑拨、络绎不绝”的读音。

2、检查课朗读情况,整体感知主要内容。

3、交流读书收获,提出问题。

三、合作探究,感悟理解。

(一)选择你印象最深的、最喜欢的段落分组自学。

出示自学提纲:

(1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

(2)交流你感受深的地方。

学生按自学提纲分组自学,教师指导。

(二)品读,引导理解含义深刻的句子。

联系实际生活,想想通往学校的路止不止一条?试讨论讨论,又有什么收获?

【重点难点】

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

【生字全解】

识字:黛、宴、纫、绎

重点指导: “纫”的读音。

“绎”:辨字:绎( )译( )

【辨多音字】

  tiǎo(挑拨) fú(仿佛)

挑      佛 

tiāo(挑担) fó(佛教)

【词语全解】

理解 挑拨:搬弄是非,引起纠纷。

星罗棋布:形容数量众多,散布的范围广。

大喜过望:望,希望。所得超过了原的期望,因而特别高兴。

运用 星罗棋布:星罗棋布的夜空引起我无限的遐想。

【近反义词】

近义词:和蔼—— 温和 大喜过望——喜出望外 反义词:垂头丧气——兴高采烈

【四字词语】 星罗棋布 大喜过望 垂头丧气 心灵手巧 络绎不绝

【句段解析】

1、“我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云”。

这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。幸福得那么快,就像一朵从天空飘的云,难怪“我”大喜过望。

2、“那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞”

正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘──与一家大商场一下订购了40件时

一、课前前置性学习

自读课,完成前置性学习要求。 二、交流前置性学习情况

1、认读生字词。 2、小组检查课朗读情况。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 4、提出不懂的问题。

三、自主学习。

1、自读课,画出让你留下深刻印象的句子,写出感受。

2、交流。

四、小组合作学习。

1、理解含义深刻的句子。

①通往广场的路不止一条。生活也是这样。联系实际生活,想想通往学校的路止不止一条?

②我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么?

③那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。

作者为什么而懊恼?用心读读作者的心情。

2、联系上下和生活实际,说说“通往广场的路不止一条!”的含义。

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四、拓展延伸,品读积累。

1、联系生活实际,说说对“通向广场的路不止一条”理解。

2、背诵父亲教导我的话。

五、课堂小结,布置作业。

1、抄写中成语。

2、小练笔:写一写读完课后的感想。

装毛衣时,维黛安太太告诉“我”,两周内交货“根本没有可能!”独具匠心开辟的幸福之路,一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望,特别让人沮丧。

3、“父亲的教导让我一生受用不尽——通向广场的路不止一条。”

父亲的教导帮助我战胜了许多困难;更重要的是,父亲让我从小就树立了一种积极的人生态度,这种态度让人“一生受用不尽”。

【篇指导】

理清课脉络:一个场景,两件事,一段结语。初读课后交流:课给你留下最深的事或句子是什么:再引导理解重点语句。

【中心思想】

告诉我们成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越越近。顽强的意志 可以帮助纫克服许多困难,当每一次冲破艰难险阻、经历了苦难后,通往广场的路就又多了一条

【写作特点】

首尾呼应,详略处理恰到好处。

课堂练习:

1、补充成语,并选其中一词造句。

( )( )不绝 星( )( )布

大( )过( ) 心灵( )( )

造句:( )

2、在括号里填上合适的词语。

( )的毛衣 ( )的技能

( )的塔顶 ( )的云

3、照样子改写句子。

例:这不是外公画的画吗?

这是外公画的画。

1、我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢?

2、通往广场怎么可能只有一条路呢?

板书设计

6 通向广场的路不止一条

战胜困难

首尾呼应   

课后反思

“通往广场的路不止一条”这个道理看似简单,通过本的学习学生大致能理解,能掌握。但要让学生明白作者是怎样明白这个道理的就不那么容易了。因此,在教学时我引导学生思考:“生活中的磨难何止这些啊,在一次次的困难面前,我一次次调整,一次次抬头,支撑着我的就是父亲孩时对我的鼓励。引读??父亲的话。岁月流逝,作者由衷地感叹,引读??感受。同学们,要获得成功,达到目的地,解决问题,仅仅依靠另辟蹊径,别出心裁就足够了吗?作者的经历告诉我们,这一切还需要什么?(乐观的态度、实践的勇气和力量、智慧、坚持……)”这样的引导其用意是让学生学会本的同时,体会情感价值观念,这对本组的习作布局谋篇的训练做好铺垫,真正落实“让语滋润孩子心灵”的本思想。  


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