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教案、学案一体化设计
课题
6*通向广场的路不止一条
课时
1课时
目标
设计
1 、认识4个生字,,能借助词典,理解中成语的意思,积累好词好句。2、正确、流利、有感情的朗读课,背诵父亲教导我的话。3、领悟“通向广场的路不止一条”的深刻含义,树立积极向上的生活态度。方法
设计
1、自主质疑法:让学生自主学习提出问题,并带着问题去阅读,尝试通过自己的努力解决提出的问题。 2、小组合作法:教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、谈话导入,解释课题。针对课题质疑。二、检查前置性学习收获,整体感知。1、检查生字词,重点“挑拨、络绎不绝”的读音。2、检查课朗读情况,整体感知主要内容。3、交流读书收获,提出问题。三、合作探究,感悟理解。(一)选择你印象最深的、最喜欢的段落分组自学。出示自学提纲:(1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。(2)交流你感受深的地方。学生按自学提纲分组自学,教师指导。(二)品读,引导理解含义深刻的句子。联系实际生活,想想通往学校的路止不止一条?试讨论讨论,又有什么收获?【重点难点】引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。【生字全解】识字:黛、宴、纫、绎 重点指导: “纫”的读音。“绎”:辨字:绎( )译( )【辨多音字】 tiǎo(挑拨) fú(仿佛) 挑 佛 tiāo(挑担) fó(佛教)【词语全解】理解 挑拨:搬弄是非,引起纠纷。星罗棋布:形容数量众多,散布的范围广。大喜过望:望,希望。所得超过了原的期望,因而特别高兴。运用 星罗棋布:星罗棋布的夜空引起我无限的遐想。【近反义词】近义词:和蔼—— 温和 大喜过望——喜出望外 反义词:垂头丧气——兴高采烈【四字词语】 星罗棋布 大喜过望 垂头丧气 心灵手巧 络绎不绝【句段解析】1、“我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云”。这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。幸福得那么快,就像一朵从天空飘的云,难怪“我”大喜过望。2、“那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞”正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘──与一家大商场一下订购了40件时一、课前前置性学习 自读课,完成前置性学习要求。 二、交流前置性学习情况1、认读生字词。 2、小组检查课朗读情况。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 4、提出不懂的问题。三、自主学习。1、自读课,画出让你留下深刻印象的句子,写出感受。2、交流。四、小组合作学习。1、理解含义深刻的句子。①通往广场的路不止一条。生活也是这样。联系实际生活,想想通往学校的路止不止一条?②我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么?③那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。作者为什么而懊恼?用心读读作者的心情。2、联系上下和生活实际,说说“通往广场的路不止一条!”的含义。教学程序设计
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四、拓展延伸,品读积累。1、联系生活实际,说说对“通向广场的路不止一条”理解。2、背诵父亲教导我的话。五、课堂小结,布置作业。1、抄写中成语。2、小练笔:写一写读完课后的感想。装毛衣时,维黛安太太告诉“我”,两周内交货“根本没有可能!”独具匠心开辟的幸福之路,一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望,特别让人沮丧。3、“父亲的教导让我一生受用不尽——通向广场的路不止一条。”父亲的教导帮助我战胜了许多困难;更重要的是,父亲让我从小就树立了一种积极的人生态度,这种态度让人“一生受用不尽”。【篇指导】 理清课脉络:一个场景,两件事,一段结语。初读课后交流:课给你留下最深的事或句子是什么:再引导理解重点语句。【中心思想】告诉我们成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越越近。顽强的意志 可以帮助纫克服许多困难,当每一次冲破艰难险阻、经历了苦难后,通往广场的路就又多了一条【写作特点】首尾呼应,详略处理恰到好处。课堂练习:1、补充成语,并选其中一词造句。( )( )不绝 星( )( )布大( )过( ) 心灵( )( )造句:( )2、在括号里填上合适的词语。( )的毛衣 ( )的技能( )的塔顶 ( )的云3、照样子改写句子。例:这不是外公画的画吗?这是外公画的画。1、我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢?2、通往广场怎么可能只有一条路呢?板书设计
6 通向广场的路不止一条战胜困难首尾呼应课后反思
“通往广场的路不止一条”这个道理看似简单,通过本的学习学生大致能理解,能掌握。但要让学生明白作者是怎样明白这个道理的就不那么容易了。因此,在教学时我引导学生思考:“生活中的磨难何止这些啊,在一次次的困难面前,我一次次调整,一次次抬头,支撑着我的就是父亲孩时对我的鼓励。引读??父亲的话。岁月流逝,作者由衷地感叹,引读??感受。同学们,要获得成功,达到目的地,解决问题,仅仅依靠另辟蹊径,别出心裁就足够了吗?作者的经历告诉我们,这一切还需要什么?(乐观的态度、实践的勇气和力量、智慧、坚持……)”这样的引导其用意是让学生学会本的同时,体会情感价值观念,这对本组的习作布局谋篇的训练做好铺垫,真正落实“让语滋润孩子心灵”的本思想。.
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