1.6.10 两位数减一位数退位减法的练习课
课 型练习课学 校使用教师：
内容：
教科书第70--71页，练习十二第8—13题。
目标：
1．进一步理解算理和算法，提高计算的正确率。
2．培养学生的计算能力和分析能力。
3．感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点、难点：
1．理解并掌握两位数减一位数退位减法的算理和算法，提高计算的正确率。
2．能够应用数学知识解决实际问题。
教学准备：
实物投影仪、写有式题的苹果卡片等。
教 学 过 程
一、创设情境，生成问题
1．创设情境。
师：今天小动物们召开知识运动会，小兔和小鹿正在举行长跑比赛，他们跑呀
跑呀，累得满头大汗，他们实在跑不动了，下面选两名同学替他们接着跑，看谁能够先跑到知识亭．
2．回顾再现。
师：刚才我们做的这些题都是两位数减一位数的退位减法题，那么两位数减一
位数退位减法的口算过程是什么样的？你能结合算式说一说吗？
学生说退位减法的方法。
教师小结：一“分”，把被减数分解成整十和十几；二“减”，十几减去几；三“加”，整十数与十几减去几的差相加。
3．揭示课题。
师：今天这节课我们就上一节两位数减一位数的退位减法的练习课。（板书课题）
二、分层练习，强化提高
1．基本练习。
（1）练习十二的第8题。
投影出示第8题图。用六边形外面的数作为被减数，分别减去6和8。六边形
外面的被减数要遮挡住，每次只出示一题。要求学生看题说得数，对于口算较困难的学生要求说算法。
（2）练习十二第10题。
订正答案。
90－9＝81 81－9＝72 72－9＝63 63－9＝54
54－9＝45 45－9＝36 36－9＝27 27－9＝18
90 （81） （72） （63） （54） （45） （36） （27） （18）
观察90连续减9后，所得的差有什么特点？
这些数十位上的数是按照9、8、7、6、5、4、3、2、1的顺序排列的，而个位上的数是按照0、1、2、3、4、5、6、7、8的顺序排列的，十位上的数依次减1，个位上的数依次加1。
为什么会出现这样的规律？因为减去9，可以看作先减10，再在个位上加1。
引导学生继续往下算，又发现了什么？18－9＝9 9－9＝0
从90里面连续减了几个9以后差是0？
从90里面连续减了10个9以后差是0。
（3）指导学生完成练习十二的第12题。
自主探索、讨论思考，在书上独立完成。
□综合练习。
（1）练习十二第11题。
①你从图上知道了什么？
②原有多少个足球？借走了几个？
③可以提出什么问题？怎样计算？
④独立计算，集体订正。
（2）练习十二的第13题。ww
①看图，你从图上知道了什么？
②原湖边有多少只船？划走了几只？
③可以提出什么问题？怎样计算？
④独立计算，集体订正。
（3）游戏：练习十二第9题。
在黑板上画一棵大树，贴满苹果卡片，苹果上面写有口算式题，再画几个篮子，上面写有相应的得数，让学生到黑板上采摘苹果，再把苹果放在相应的篮子里。
游戏之后，根据书上彩图，用线把对应的苹果和篮子连接起。
3．提高练习。
练习十二的思考题。
引导思考：小红参加数学比赛，她和参加比赛的同学每个人握一次手。小红一
共握了39次手。参加数学比赛的一共有多少人？
独立思考，全班交流想法。可以让学生模仿情景，通过亲历体验，解决问题。
三、自主检测，评价完善。
1．自主检测。
（1）数的分解。
（2）啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）
54－8＝56 ( ) 78－9＝79 ( ) 41－7＝34 （ ）
34－7＝41 （ ） 63－4＝23 （ ） 85－6＝79 （ ）
（3)看谁做得又对又快。(时间：2分)
48－9= 47－5= 63－7= 52－8= 60－6= 41－4= 14－7= 93－8= 26－9= 38－6= 72－4= 80－2= 54－4= 14－8= 52－6=
2．评价完善。
一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。
四、归纳小结，拓展延伸。
1．归纳小结
让学生说一下本节课主要学习了什么内容？最大的收获是什么？感觉自己表现的怎么样？老师及时评价。
2．课外延伸。
65－△=□
（1）△里填几，得数的十位数不变？
（2）△里填几，得数的十位数变了？
板书设计:
两位数减一位数的退位减法的练习课
一“分”：把被减数分解成整十和十几；
二“减”：十几减去几；
三“加”：整十数与十几减去几的差相加。
作业设计：
基础：
1．小蝴蝶会停在哪朵花上？（填上“＞”、“＜”或“＝”）
综合：
2．每人要折32只纸鹤。
（1）东东还要折几只？
（2）小华折了几只？
3．“六一”儿童节快要到了，张小明要给班里的每位小朋友送一张贺卡，他应该送多少张？
拓展提升：
4．在口里填上合适的数，使退位减法成立。
45一□＝3□
教学反思：
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/xiaoxue/38390.html
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