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2012年秋季一年级数学学科教学设计
教学内容
1—5的认识教学目标
1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。4.让学生感知生活中处处有数学。教学重难点
1.1~5基数含义的理解。2. 培养学生合作交流的学习习惯。课前准备
教学过程
个人使用批注
一、创设情境,生成问题。
1.师:小朋友们,你去过动物园吗?你们瞧,(演示)在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们到了野生动物园。(出示14~15页主题图),这里有这么多可爱的小动物!跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?分别有几个?
学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
二、探索交流,解决问题。
(一)感知数的顺序。
1.逐次感知1~5的顺序。
演示,学生跟着摆。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得的?再摆1个得到几个?……
依次感知3、4、5的。
2.整体感知。
a.出示点子图,你给它们5个排排队。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
b.摆好后提问:“5的前面一个数是几?”“3的前面一个数和后面一个数各是几?”
然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。
三.应用拓展1.联系生活,丰富联想。
谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的话告诉你周围的小伙伴。
a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结:在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问:
a.这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?
b.这个数在4的前面,有可能是几?
c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?
3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。
师:用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?
小组活动,老师到学生中间参与活动。
四、总结这节课你学会了哪些知识?
先互相说说,再告诉老师和大家。
教后反思:.
本文来自:逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/xiaoxue/39358.html
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