8、大自然的声音
学习目标:
1. 学会10个字及相关词语,认识5各1字.
2. 朗读课,背诵自己喜欢的部分.
3. 了解课描写的方法,想象课中描述的声音,感受大自然的美.
4. 体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.
重点:
1. 词语中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.
2. 课重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象中描述的声音,感受大自然的美.
教学难点:
1. 对中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.
2. 了解课描写地方法,体会作者地思想感情.
教学安排:2课时
教学过程:
第一课时
一.激趣导入.
同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课中去找一找.
二.初读课,整体感知.
1. 自由朗读课两遍,借助拼音读准字音,把课读通顺.
2. 同座互读,正音.
3. 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.
4. 小组读书比赛.
5. 轻声朗读课,看看课中介绍了哪几种大自然的声音?
三.课堂练习
1. 观察字形,说说你的发现?
2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写.
第二课时
一、复习字词,回顾课.
1、游戏:找朋友.
2、读课,说说课描绘了大自然哪些美妙的声音?
二、精读课主体感知.
1、再读课,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?
2、四人小组讨论,交流读书感受.
3、全班交流.
第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)
4、朗读全,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.
5、在老师的引导下背诵相关段落.
三、拓展
走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下.写一段话.
9、五彩池
教材分析:这篇讲读课讲的是“我”到四松潘去旅游,在藏龙上看到五彩池的情景。课通过对五彩池美丽、神奇特点的描写,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河的热爱。
教学目标:
1、学习生字19个,其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2、有感情地朗读课。背诵第二、四自然段。
3、理清课叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽河的感情。
教学重点:理清课叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽河的感情。
教学方法:合作学习法、情境表演法。
教学准备:
1、五彩池的风光资料片。
2、学生课前搜集有关五彩池的资料。
3、投影仪;三棱镜。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、实物投影,导入新课
1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问:这是什么地方?
2、请学生回答,并问是怎么知道的。
今天,就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。(教师板题)学生齐读课题。
二、各抒己见,交流资料。
1、学生介绍你所了解的五彩池。
2、教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样,同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收,如人间仙境。
三、整体感知,理清顺序
1、学生通读全,想想五彩池给你留下怎样的印象。
2、讨论课记叙的顺序:说说课先讲了什么,有讲了什么,最后讲了什么?(先讲了五彩池的传说,接着讲它的形状、颜色、成因;最后总结全)
四、学习字词、扫清障碍
1、将全班分为6个小组,合作学习本课生字、新词,可通过讨论,查字典等多种学习方法。
2、出示本课生字,让学生当小老师,提醒应注意的字型及字音。“灿”是平舌音;“矗”是翘舌音。
3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”,站在台前,谁有不理解的词向他提出疑问,博士作答。教师可适当点拨。
五、学生练习有感情地朗读课。
六、布置作业:
1、有感情地朗读课。
2、抄写生字
第二课时
一、复习激趣,引入新课
1、简要复习本课写作顺序。
2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。
二、精读深思,理解内容。
(一)精读重点段
1、找出的重点段(2——4),这一部分写什么?
(五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因)
2、小组合作学习。
出示讨论题:
(1)课写了五彩池哪些特点?画出有关词句,旁边作批注。
(2)五彩池池水为什么会显出不同的颜色?
(3)这一段中运用了哪些比喻句,请找出读一读。
(4)说说每个比喻句都把什么比作什么?这样写有什么好处?
3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充,教师归纳。
4、学生质疑问难。
5、利用三棱镜演示折射,进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异,阳光折射;二是花木倒影。
(二)学习首尾段
1、读第一段和最后一段,讨论以下两个问题。
(1)五彩池在哪里?课开头为什么要写奶奶讲的故事?
(2)课最后一段只有一句话,这句话是什么意思?如果你到了那里,你会怎样想?
三、美美读,整体赏析。
1、学生有感情品读好句子,并说说好在哪里。
2、小组赛读,最后试着背诵打比方的句子。
四、拓展延伸,训练能力。
学写广告词
再次欣赏五彩池的投影片,人人为五彩池写广告词。
老师也准备一句:人间仙境何处寻,请君漫游五彩池。
五、布置作业:
1、向父母介绍五彩池,并说颜色变化的原因。
2、摘录中你喜欢的词句。
板书设计:
古诗诵读:敕勒歌
[教学目标]
1、会认5个字,注意多音字“见”。
2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
[教学重难点]朗读古诗,熟读成诵,在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
[课时安排]1课时。
[教学过程]
一、看图激趣,揭示课题
1.师:今天,老师想带大家到草原去看看。
(出示:大草原图片并配乐)
2.师:你看到了什么?你想到了什么,
指名学生回答
3.师:天蓝蓝,高高,牛羊成群,多美的画卷呀!我们有说不完的话语形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们读读古诗《敕勒歌》吧!
齐读课题
二、初读古诗,整体感知
1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。
2.检查生字
出示:敕勒穹庐笼罩见
3.多种形式认读生字
4.学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么?
5,指名朗读,师生评议。(评议从读正确方面进行)
三、品读诗,熟读成诵
1.出示:草原上,高高的青下,有许多的蒙古包
师:你看到了什么?
由学生说出大意即可。
师:诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵
在图片旁出示:敕勒川,阴下。天似穹庐,笼罩四野。
自由读这4句,你有什么不懂的地方?
学生质疑
老师针对讲述;敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴脚下。好I大家看图,这就是阴,多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。
谁愿意读读这4句诗呢?赶快试试吧!
学生自由读,指名读。
师评:我听出了,阴可真高呀!真是“敕勒川,阴下”。
示范读第1、1句。
师评:草原可真大呀!“天似穹庐,笼罩四野。”
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2.诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句。
出示:风吹了,草丛里露出许多的羊群。
从图中,你体会到了什么?小组交流。
指名回答:谁愿意读一读?
教师评价放在学生对诗的感受上。如:老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰,讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.请大家把整首诗连起读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4、评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。
四、小结
五、拓展
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2大草原就是—幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下吧!
[板书设计]
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川,
阴下。
天似穹庐,
笼罩四野。
天苍苍,
野茫茫,
风吹草低见牛羊。
课后反思:
语乐园(三)
教学目标:1、认识一到十十个数字的大写
2、认读四字词语感受大自然的丰富多彩。
3、抄写背诵名言警句
4、朗读小诗
5、认识比喻句
6、口语交际秋游
7、习作
教学时间:5课时
第一课时
一、读一读
1、复习古诗
一去二三里,
烟村四五家。
亭台六七座,
八九十枝花。
2、打开书,自己读一读,你会发现数字的另一副模样。
3、小结:这些是大写的数字。
4、指名读,齐读。
二、认一认,读一读。
1、自由读,不会的字看拼音,多读几遍。
2、读给同座听,相互评一评
3、指名读字,正音
4、开火车读词。
5、自由读,边读边想象。
三、写一写。背一背
1、指名背诵学过的名人名言。
2、自己读
3、请人读,正音。
4、读后说一说。
5、老师根据学生提出的难字,指导书写。
满谦焉
6、学生练写
7、写后背一背
第二课时
一、读一读
读诗比赛
1、自己读,做好小组比赛的准备。
2、小组读,评出本组冠军。
3、小组冠军读,读后评
4、说说自己的体会。
二、探究和发现
1、读一读,读正确。自由读,指名读,齐读。
2、说说自己的发现
3、找一找课里的比喻句。读给大家听
4、写一写
学生自己写比喻句
写后评一评。
口语交际:秋游
教学要求:
1?感受秋天的美丽、迷人,真诚赞美秋天。
2?通过讨论交流,设计出组织秋游的方案。
3?学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流,进一步培养口头表达等能力。
教学重点、难点:激发学生的表达欲望,拓宽口语交际层面。
教学准备:
1?课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。
2?录像带、投影仪等。
教学过程:
一、感知秋景,激发秋游欲望
1、谈话导入。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南飞,枫叶似火,硕果累累。在这美丽的季节里,老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧!
2、学生交流。
①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音……
②口头介绍。介绍图片的历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。
3、播放录像。
①谈话。听了你们的介绍,我心里也痒痒的,前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。
②播放一组录像,录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景,配上舒缓的背景音乐。
③引导赞美。经过刚才的一段交流,你们有什么想法吗?学生自由赞美秋天,引出“秋游”。(板书)
二、创设情境,提供交际机会
1、谈话。大家都想去秋游,但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请,你准备怎么说呢?
2、小组讨论,形成基本观点。
3、角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员,另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。
三、激发兴趣,分组设计方案
1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息,经学校大队部批准,年级组准备组织大家出去秋游,并在全年级征集优秀活动方案。
2、在组织秋游之前,我们需要对哪些问题进行周密的考虑?
师生自由讨论。将师生意见加以概括:
a?选好最佳时机;b?确定秋游路线;c?组织丰富的活动;d?需备哪些物品;e?希望有何收获。
3?围绕上述问题,将全班分成6个秋游小组,分组讨论,设计出各自的秋游方案。
要求:(1)小组内充分讨论,集中组内所有人的意见,选出最佳方案。
(2)各组设计的方案要具有创造性。
(3)各组可将方案列成简单的提纲。
四、集中评比,确定最佳方案
1?从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。
2?各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案,组员也可自由作补充发言。
3?评审组及其他组对每组的方案提出质疑,要求其答辩,双方展开讨论。
4?评审组给各组的方案打分,选出最佳方案,全班再共同完善。
习作:我去过的地方
要求:可以写自己常去的地方,可以写你去过的最远的地方、最美的地方,也可以写你最想去的地方。
一、导入
你却过什么地方?
二、阅读《我去过的地方》
1、自己读。
2、说说自己的感受。
3、学习怎么介绍一个地方。
鼓励学生从例中发现,得到启示。写清时间、地点、人物、重点写该地方的特点。
三、说说自己最想给大家介绍什么地方,为什么,那里有什么特色?
学生说
四、学生打草稿
第二课时
一、教师选择典型的习作进行讲评。
二、学生读一读自己的习作,根据老师的提示进行修改。
三、誊写作。
课后反思:
10、齐白石的画
教学要求:1、学会12个字,认识10个字。查字典,结合上下理解重点词句的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课。
3、读懂课内容,了解齐白石的画的特点,感受齐白石画中美好的世界。
教学重点:了解齐白石的画的特点,理解一些重点词句的意思。
教学难点:感受齐白石的画反映出的美丽世界,感受齐白石对生活的热爱。
课前准备:了解齐白石,收集齐白石的作品图片,预习课。
教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激趣导入。
1、学生介绍收集析资料与图片。
2、展示齐白石的画,你看了有什么感受?
3、今天我们要共同去了解的就是齐白石的画。
板书课题,齐读课题。
二、初读课,整体感知。
1、指名分节读课,注意把音读准,其他同学正音。
2、默读课,如果在读中有不明白的问题,可以记在书上。
3、学生通过读提出不懂的问题。
4、带着这些问题,请同学们再自由读课,和小组同学讨论交流,我想大家一定能找到满意的答案。
第二课时
一、认读词语。
二、提出疑问,引领全。
1、同学们都知道,我国有许多著名的画家,画画都有最拿手的,比如:徐安鸿的画骏马闻名世界、戴嵩擅长画牛,郑板桥的竹子令人称绝……那么齐白石擅长画什么呢?默读课,找找答案。
2、全班交流,相机理解“微不足道”等词句。
3、小结:看,齐白石的画与其他画家的画全然不同,他从“小”字着眼,从“微”字着手,使中国画表现出全新的风貌。他为什么会形成这亲独特的风格呢?让我们再细读课,找找吧!
三、读懂课,启发想象,练习写话。
1、请同学们自由地朗读课的第四自然段,边读边想象:齐白石都画了哪些画?你最喜欢哪能一幅呢?
2、学生简单交流:画了小鸡、蝌蚪、蝗虫和虾。并简单说说自己最喜欢的画是哪个。
3、请同学们找到描写自己最喜欢的那幅画的句子,多读几遍,再想想为什么喜欢?
4、学生交流朗读以及感受,引导学生体会到是因为齐白石把都画活了,所以才这么吸引自己,而这与他的生活经历有关,并有感情地朗。
板书设计:
11、卢沟桥的狮子
教学要求:1、学会12个字,认识8个字,正确读写“卢沟桥,拱桥,建筑,石柱,淘气清楚,难忘,抗日战争”等词语。
2、有感情地朗读课。背诵第二自然段。
3、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解,激发起对祖国化的热爱和历史的责任感。学习边观察、边想象的观察方法。
教学重难点:1、学会12个字,认识8个字。
2、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解,激发起对祖国化的热爱和历史的责任感。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入课题:
1、师:卢沟桥的狮子着重介绍了我国著名的建筑?卢沟桥上的狮子。卢沟桥上的狮子大小不一,形态各异,多得数为清。让我们一起走进课吧!
2、自读课。把字音读准。
二、学习生字:
1、出示生字卡片,指导学生上台说一说,这个字的读音及组词。并说一说你是怎么记住的!
2、教师重点指导难读的字。
三、精读第1自然段
1、观察图片,使学生全面了解卢沟桥狮子的千姿百态。
2、自读课,第1自然段
3、你读懂了什么?
四、教师小结
第二课时
一、导入新课。
二、精读课,第2、3自然段。
1、议一议
引导学生对第二自然段时进行朗读、品评。哪些是作者看到的,哪些是作者想到的?
2、演一演
师:卢沟桥的狮子这么活泼、威武,请同学们根据课的描述演一演。
3、写一写
师:卢沟桥的狮子只有这些形态吗?你是从哪里看出的?卢沟桥的狮子确实是资态万千,各不相同。如果你是当时卢沟桥的设计者,你还会设计出怎样的石狮子?把你象到的写下。
三、精读课,第4自然段。
1、师:卢沟桥的出名不仅是因为石狮子多,各具情态,它还是一个重要原因,谁能把客观存在讲出?
2、请同学们自由读课的最后一段话,你从中了解到了什么?
3、学生交流。
4、补充“七七事变”的历史,了解卢沟桥的历史意议,是我国人发反抗侵略者永不屈服的写照。
5、有感情地朗读最后一段话
四、教师小结
板书设计:
11卢沟桥的狮子
特点:多
形态各异
12、罗马速写
学习目标:1、学会12个字,认识9个字。
2、能用查字典,联系生活生活或结合上下字等方法理解词句的意思。积累中的好词佳句。
3、有感情地朗读课,了解课内容,知道课是从哪几个方面介绍罗马的,感受罗马城丰富的化内涵,激发学生了解世界优秀化的热情。
学习重难点:了解课内容,知道课是从哪几个方面介绍罗马的感受罗马城丰富的化内涵,激发学生了解世界优秀化的热情。
课时安排:两课时
第一课时
一、创设情境、激趣导入
1、(播放罗马的风光短片)同学们看到了什么?有什么感受?
2、今天我们就同作者一起去参观罗马城。
3、板书读题。
4、你想想作者会写些罗马的什么呢?
5、请大家快速地看一遍课,谁能最快发现?
6、流:作者写了罗马的遗址、雕塑和喷泉。
二、读通课、自学生字
1、认真地朗读课,读准字音,读通课,遇到生字词多遍。
2、学生自由朗读课。
3、小组学习字,互读互查。
4、师反馈检查。
三、学习第一自然段
1、教师读第一自然段。
罗马的特别之处在哪?
2、比赛朗读第一自然段。
第二课时
一、自主选择,读懂课。
学习课的二、三、四、五自然段;
1、请同学们自由地朗读这几段话,边读边想:罗马给你留下印象最深刻的是什么呢?勾画出相关的语句。
2、同桌相互交流
3、全班交流
(1)遗址(二、三段)引导学生了解:遗址基本在古城,历史悠久;其中最有名的是斗兽场,结合插图了解它的雄伟。
(2)雕塑多(四段)CAI,感受雕塑的多与精美。并进行朗读指导,读出美感。
(3)喷泉多(五段)
A说对喷泉的感受,
B想象喷泉的姿态,有的……有的……有的……启发感悟其千姿百态,别具一格。
4、指导有感情地朗读。
5、比比看谁读得好。
二、情景体验,拓展延伸。
1、招标导游:请你介绍罗马城的一个特点。
(1)一分钟介绍罗马一个特点,培养学生运用语言的能力。
(2)当场答记者问,考查学生课外知识和课前搜集资料情况。
2、作业超市,任选一题。
(1)如果要拍一部罗马风光片,请你写解说词
(2)收集资料,请你为大家推荐一篇写中外名胜古迹的美,或一幅描绘中外名胜古迹的给绘画
板书设计
出古诗诵读:舟夜书所见
自吕东坡小学语教学网
教学要求:1、读通诗句,理解内容,体会大自然的美丽景色。
2、通过诗句展开想角。
3、背诵、默写诗。
教学重点:根据诗句领略作者所描写的美丽景色。
教学课时:一课时
课前预习要求:(教给学生自学的方法)
1、读通诗,自学生字。
2、查字典,给作者的名字注上拼音。
3、再读诗,没有读懂的地方作上记号。(可以通过查字典、上网或查找有关书籍自己解决疑难。推荐书目《诗词精品名家编注》
教学过程:
一、导入。
1、(多媒体出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。)师述:同学们,我们今天学习古诗。大家知道,古代诗词是我国化历史上一颗璀灿的明珠,诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔,我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。
2、出示课题,学生读题。
二、解题,简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。)
2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?
三、学习《舟夜书所见》。
过渡:诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗,这景色是否别有一番情趣呢?
1、读通全诗。(将读落到实处,让学有困难的学生获得帮助。)
(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句,注意读准字音。
(2)指名读,正音。
(3)请同学之间互相听读,指出对方的错误并帮助他(或她)改正。
2、在读的过程中,你有不懂的地方吗?如果有,看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体出示画面)看图读诗,体会诗意。(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗的“语境”,从而丰富学生的“心境”。)
3、小组研读,品味词句,感悟诗情。教师根据学生回答进行调控,指导读懂诗意,读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇,体会诗人比喻之精妙。(这一环节重点把握在读中悟,在读中品。)
4、美读诗。(多媒体出示动态画面伴随音乐。)
过渡:看到这样一幅绝妙的水上夜景图,我情不自禁地跟着诗人一起吟诵:
(1)师范读。
(2)学生自由练读。
(3)指名读。(先由学生推荐班上读得最好的学生读,然后鼓励其余学生向他挑战,尽自己所能达到最优化,以激发学生学习潜能。)
四、开拓思维,发展、积累语言。
过渡:古人尚且能够写出精妙的小诗,我们之中一定也不管人大家,一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。
(1)指名说。
(2)师:给个机会让我也说一说,好吗?(多媒体出示动态画面及音乐)我看到这如诗如画的江上晚景,不禁诗兴大发,赋上这样一首小诗。(师朗诵:江上晚景)(附诗词)
(3)师:如果你喜欢我这首小诗,可以和我一起朗诵。(重复一遍)
(4)师:查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景,你最欣赏谁的描述,为什么?
(5)给学生配上音乐,学生自由读或说。(选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读,也可以用自己的语言描述。)
五、作业。
过渡:诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意,(展示事先准备好的诗配画图片)遗憾的是,我这儿还有一幅画只有诗情,没有画意,试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。
(1)要求学生试着默写诗,忘记了可以看一看,不会默就认真地抄下。师巡视、评价,挑选最好的作品剪贴后让大家欣赏,把画送给这个学生以示鼓励。
(2)提出课外作业要求。
夜里看长江,别有一番情趣。去看看现代的水上夜景,用你生花的笔写一写或画一画当时的景致,倘若你写的是诗,可以给它配上一幅画,倘若你画了一幅画,请为它题上一首诗。
板书设计:
舟夜书所见
渔灯
一点萤美妙
水上夜景图满河星神奇
课后反思:
语乐园(四)
活动目的:1、学习部首字。
2、看图读词语。
3、写一写,背一背马克思名言。
4、读成语故事。
5、体会总起句的作用。
活动时数:两课时
活动过程:
第一课时
一、读一读
1、朗读生字,注意读准字音。
2、多种形式读每组字中的汉字。
3、观察、比较前一字与后一字的关系。
4、了解部首字的作用。
二、认一认
1、欣赏挂图。(可多展示一些)
2、说说画上的内容。
3、图对照,自由朗读。
4、猜画的作者,理解词语。
5、多种形式读词。
三、写一写,背一背
1、多种形式读、悟。
2、写一写,提出写的要求。
3、课后收集类似名言。
第二课时
一、读成语故事。
1、自由朗读,读通短。
2、同位互读,交流读懂了什么?
3、你想对这个人说些什么呢?
4、交流其他的成语故事。
二、读课中的总起句
1、自由读句子。
2、看小伙伴的提示语,把句子放在课中去读一读。
3、小组交流发现。
4、全班交流发现。
5、你还能想出别的这样的句子吗?
口语交际四:北京奥运会
目的:通过话题的交流,让学生了解北京奥运会的有关知识,增强民族自豪感,激发学生主动关心大事的热情,同时培养学生能清楚表达和认真倾听的习惯。
形式:师生互动,让学生充分“对话”,将倾听、表达、交流有机结合起,促进学生语言发展。
准备:指导学生听广播,看电视,阅读书报、杂志,收集有关北京奥运会的字和图片资料,简单布置教室,张贴北京奥运会的会徽,吉祥物等,营造氛围。
过程:
一、创设情景,营造自主参与的交际氛围。
1、观看我国运动员在奥运会上领奖的照相片,说说你看到了这样的场面,你想到了什么?
2、观看国际奥运会投票决定2008年奥运会主办城市的记录片,激发学生交际的愿望。
二、小组交流,人人参与。
1、4人一组互相介绍。
2、交流后相互评价。
3、准备参加全班交流。
三、和谐互动,反馈评价。
各组自愿派代表,进行全班交流,评评看谁介绍得最清楚、全最全面。
四、扩展延伸
以各种形式,分享对北京奥运会的了解,畅想北京奥运会的盛况,说说我们能为北京奥运会做点什么。
习作四:听的故事•教案
训练目的:训练学生听人说话能把握主要内容,并能清楚地表达出。
训练重难点:如何把听的故事按一定顺序写具体。
训练时数:二课时
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣。
1、听听乐乐和的对话,他们在讨论什么?
2、我们从小都读过故事,你听过什么有意思的故事呢?
3、生交流。
二、听故事,了解写故事的一般要求。
1、听磁带讲故事,听的时候注意听仔细,边听边想边讨论。听清楚故事讲的谁?故事是怎样发生的,其中最有意思的是什么?最后结果又怎样。
2、生听完故事后把听到的和小组成员交流,没有听明白的地方要问清楚。
3、学生口述自己感兴趣的故事。
4、从刚才口头讲故事的过程中,你知道怎样把故事写好呢?
⑴、把故事的发生,最有意思的地方及结果写清楚。
⑵、要一段一段写。
⑶、每段开头空两格,每句话要加好标点。
三、选定写作材料。
1、看写听的故事并不难!同学们小组交流一下。
2、教师列举学生口述的几个故事,启发思考:故事都很有趣,该把它们写一写了。
3、在小组交流的基础上,学生选定自己要写的材料。
第二课时
一、提笔写作。
1、根据自己口述开始写作,教师辅导有困难的学生。
2、写完后,自己读一读,看是否把故事怎样发生的,其中最有意思的是什么,最后结果又怎样写清楚。
二、互相诵读习作,共同分享写作的乐趣。
三、分小组交流习作,说说自己或别人作的优点。
四、作展示台:听的故事。
13、守信
学习目标:
1、 学会10个字,认识9个字。学习运用工具书,联系上下和生活实际理解相关词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课,分角色朗读人物对话。
3、 把握的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。、
教学重点:宋庆龄为什么拒绝父母的建议,坚持留在家里?
教学难点:理解小珍失约,宋庆龄在空等一天的情况下为什么还能保持平静的心态?感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。
教学时间:二课时
教学准备:
1、生字卡片或小黑板。
2、收集有关宋庆龄生平的有关资料。
第一课时
教学过程:
一、 谈话激情,导入新课。
二、 初读课,感知课内容。
1、 学生自由地读,注意把生字的字音读准,把句子读通顺。
2、 指名学生分自然段读课。
3、 学生互相评议、正音。
4、 注意多音字“强”的读法,“钟”、“龄”的读法。
5、 再读课,看看这篇课主要讲了一件什么事?
6、 设疑解惑,主体感悟。
7、 再自读课,看看你读懂了什么?
三、 课堂练习:
学习练写课后的生字。教师相机指导写字的姿势和格式,以及运笔要领。
第二课时
教学过程:
一、顾课内容。
1、有感情地朗读课。
2、用自己的话说说对“守信”两字的理解。
二、演读结合感悟朗读。
1、 我们已经读懂了课,你们想不想把课内容用自己喜欢的语言表演出?
2、 自由选择课3-10自然段多演读几遍。(在四人小组中进行),思考相关问题。组内讨论交流:当爸妈刚刚离开时,宋庆龄在想什么?
3、 分角色朗读课11-16自然段,联系上下思考:
宋庆龄等了小珍一天,小珍也没有,你怎样看待这件事?
4、 学生评议,教师相机归纳。
三、教师小结。
诚实守信是我们做人处事的基本标准,宋庆龄从小就重诺言、守信用,给我们做出了榜样。
四、课外积累:
将你收集的有关“守信”的故事读给大家听。
14、不瞒真情
教学要求:
1、 学会10字,认识10个字。
2、 正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。能用“情不自禁”、“陶醉”写句子,在学习过程中,体会理解词语的方法。
3、 正确、流利有感情地朗读课。
4、 理解课内容,懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。
教学重点:
引导学生联系上下、或生活实际理解词句。
教学难点:
理解课内容,懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。
教学时数:二课时。
第一课时
教学目标:
初读课,了解课大意,会认生字词。
教学过程:
一、 导入,板书课题。
1、 板书课题。
2、 学生读题。
3、 解释课题。
“真情”有两个意思:(1)、真实的情况;(2)、真实的感情。本中“真情”指的是什么呢?
二、 学生初读课。
1、 学生自由读课。
要求读准字音、读通句子,生字多读几遍。
2、 小组交流学习成果,开火车读课,生字互查。
3、 讲讲课大意。“真情”是什么?
4、 学生质疑。
三、 学习课第1自然段。
1、 学生读课。
2、 反馈:读后你了解到了什么?
3、 理解词语:“诚恳”、“形影不离”。
四、 学习生字。
五、 教学小结。
第二课时
教学目标:
理解课内容,领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心,有感情地朗读课。
教学过程:
一、 复习。
二、
1、 巩固生字词。
2、 朗读课。
三、 学习课2、3自然段。
1、 默读课2、3自然段,思考:从这两自然段中,你知道了什么?
2、 全班交流。
(1)、联系上下理解:“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。
(2)、议一议:老舍为什么帮高煜年,是怎样帮的?
接爱帮助的高煜年心情怎样?
(3)、指导在感情地朗读课。
四、 学习课4-8自然段。
1、 默读课4、5、6、7、8自然段。
思考:从这几自然段中你了解到什么?
2、 全班交流。
(1)、理解:“眉飞色舞”、“陶醉”。
(2)、面对老师的表扬,老舍、高煜年反应?(找出句子边读边议)
(3)、有感情朗读课。
四、1、如果你是老舍或高煜年,你会怎样说?(扮演角色)
2、听了老舍、高煜年的话后,老师怎样说?(扮演老师发言)
五、 总结全。
板书设计:
为放风筝帮写作
14、不瞒真情
得到表扬深感惭愧
课后反思:
15、信任
学习目标:
1、学会10个字,认识9个字,能通过查字典,联系上下理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。
2、有感情地朗读课。
3、理解课内容,懂得人与人之间需要信任,而信任的基础是诚实。
教学重点难点:联系课引导学生逐层领会“信任”的含义。
教学准备:学生卡片或小黑板。
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、导语;
我们同学从小时候到现在,大多都有一次购物的经历,今天我们看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。
二、初读课
1、自由读课,读完后同桌合作识字。
2、出示学生卡片或小黑板,指出学生领读课生字并扩词,教师提示重点。
3、再读课,找出难读的句子,多读几遍。
4、出示句子练读。
5、分组齐读课,注意将课读流利
6、默读课,质疑问难。
三、课堂练习
1、学生说说生字书写的难点。
2、学生练写,教师提示写字姿势和占格,运笔要领。
第二课时
一、复习导入
上节课我们自读了这篇课,这课我们继续学习
二、品读课
(一) 自读思考:课中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”
探究学习
1、思考:从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”,看出有关词句思考,全班朗读交流。
第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”
第二自然段的“朋友,欢迎你!每篮桃子五元钱,尽管自己,然后把钱放在箱子里,祝你愉快!”
从“朋友,欢迎你!”可以知道这个主人很友好,视所有桃林的客人为朋友。
第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”
第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人
2、思考:从哪些地方可以看出顾客值得信任。
从中找出句子,自由朗读、四人小组交流讨论。
朗读第五自然段,理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
(二)拓展练习
为什么走了好远以后,“我”禁不住回过头去,久久注视着那片果林和那间小木屋?
当发觉果园主人正埋头修路时,“我”会想些什么?
“我”想对果园的主人说些什么?
“我”想对所有桃林的客人说什么?
三、结语
学习这篇课,把你想说的话写在书上。
四、拓展
想想在我的身边,有哪些值得信任的事情发生?
板书设计
15信任
自己摘桃子
自己把钱放在箱子里
主人在桃林的边上修路
语乐园(五)
出自吕东坡小学语
我试试(1)(2)(3)
教学时数:一课时
教学过程:
一、 导入。
二、 学习读一读。
1、 让学生读。自读---指名读---齐读。读准每个字音。
2、 让学生读泡泡语,说说知道了什么?
3、 让学生说说这样的“女生”。
三、 学习“认一认、读一读”。
1、 导入。
2、 说“言”激趣。
(1)、猜一猜:
表示吉祥的话叫什么?
名人说过的话叫什么?名言
精练著名的话叫什么?格言
宣誓所说的话叫什么?
临走写下的话叫什么?
生前留下的话叫什么?
(2)、读一读。用各种方式读。
3、 拓展活动。
(1)、拓展一:想一想,像上面的词,你还知道哪些?
(2)、课后积累类似趣味词语。
四、 写一写、背一背。
1、 自由读。
2、 说说三句子的意思。
3、 找找三句子共同点。
4、 试背。
课外收集有关“诚信”名人名言,把它写下。
第二课时
一、读一读
1、自由读短,你能读懂什么?
2、交流,在交流中明白写着请假条的内容、形式、作用。
3、创设情境,让学生根据下列情境写下一条请假条。
星期一上午,王小红同学生病了,不能学校上课,于是写了一张请假条交
给立小双同学带给老师。
二、读一读
成语故事《亡羊补牢》
1、自由读成语故事。思考:这个故事讲了什么内容?
2、那个人的羊为什么先丢了?后再也没有丢过?
3、这个故事告诉我们什么道理。
第三课时
口语交际:我晚了
一、 联系《守信》,导入新课。
1、 前几天,我们学习了《守信》一课,谁说说这课讲了一件什么事情?
2、 在这件事情中,有两个主要人物,一个是宋庆龄,另一个是小珍。从宋庆龄这边说,她是非常守信的。但是,换一个角度呢?对于小珍说,你觉得她怎么样?(没有守信)她这样好不好?(不好,还宋庆龄空等了一天,连伯父家也没去。)她为什么没有到宋庆龄家里学习折纸花篮呢?
3、 是的,在生活中,常常会遇到这样的事情,答应别人的事情,常常不能做到;与别人约好的时间,常常没有赶到……遇到这样的情况,怎么办呢?你看,今天兰兰就遇到了这样的事。
二、 开书,看图,读,思考:
1、 图上两个女孩,她们是谁?(谁是?谁是兰兰?)
2、 和兰兰间发生了一件什么事?
3、 想一想,这时,两个人的心情怎样?
等了这么久,心里一定和烦。
兰兰匆匆地赶,见等了这么久,心里也不舒服,感到十分抱歉。
4、从图上看。兰兰并不是有意迟到。大家想一想,兰兰应该怎么办?(解释,说明,希望得到的谅解。)
三、 全班讨论交流:假如你是兰兰,你会怎样向解释呢?我们试着演一演。
1、 同桌轮流扮演和兰兰,练习解释迟到的原因,请求得到谅解。互相评说。
2、 学生自由组合上台表演,师生共同评说。
四、 小结:怎样解释才能收到好的效果呢?
要态度诚恳的讲清原因,注意对人有礼貌。
五、 拓展延伸。
1、 生活中,你遇到过类似的事情吗?你是如何向别人解释的呢?(可自选伙伴表演给大家看。)
2、 你有什么需要向别人解释清楚的事情吗?你准备怎样向别人解释呢?(可自选伙伴表演。)
第四课时
习作:日记
一、 导入新课,激发兴趣。
英国有位老人在1991年举办了一次奇妙的展览,展出的万幅照片记录了他几十年每天的生活。他说这是我的历史,每一张照片,都会勾起我或喜悦或悲苦的回忆。同学们,我们可以用照相机记录每天的生活。我们还可以用字记录记录每天的生活,这就是日记。
二、 自由读“习作”中的三段话,交流写日记的好处。
三、 讲写日记的故事。
英国著名的生物学家达尔,根据30多年的日记资料,尤其是他乘船作环球旅行的五年中所做的大量的观察和记录,终于在1859年写出了震动世界的《物种起》,创立了科学的“生物进化论”。
俄国著名作家列夫•托尔斯泰,从19岁开始,就养成了写日记的习惯。他在日记中,除了检查自己的学习、工作计划的执行情况以外,还记录了无数他所接触的人的举动、神态、思想、语言和感情,写下了自己从工作中得的感想。他写的许多小说,都取材于自己的日记。日记,伴随这位伟大的作家度过了一生。托尔斯泰一共写了51年的日记,这个习惯,他一直坚持到逝世的前四天。
四、 如何写日记。
1、 内容:自己在一天中看到的、听到的、想到的、做过的事情。
2、 对照第四课,说说日记的格式:
先在第一行中间写上某年某月某日,星期几,天气怎样。然后从第二行起开始写正,前面要空两格。
3、 建议:先从一句话日记和几句话日记写起。
五、学生交流在一天中看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。
教师提示:不需要把自己一天的经历全写下,选择自己印象最深的、最有意义的一件事或者一个场面写清楚。
六、 学生习作。
注意:把内容写具体,语句写通顺,不写错别字。写完后出声读几遍。
第五课时
一、 选择几篇有代表性的日记(好、中、差)各一篇作为例。师读完后指导生评好在哪里(从语句,用词、选材评),还有哪些地方需要改进。
二、 交流习作,互相提升。
1、 四人小组互评,共同修改。
2、 推荐组内习作,大家欣赏。
三、 自我修改。
1、 动笔尝试自我修改,使日记更精美。
回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出意见,再次修改。
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