苏教版小学五年级语文第十册全册教案1

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 网络


第十册教案
培养良好的学习习惯
要求
1、指导学生仔细观察图画,结合自己平时的学习,明确学习语的重要性。
2、通过认真看图,掌握学习语的途径,激发学生学习语的热情。
3、使学生养成修改作的良好习惯,指导学生如何修改作。
重点
1、通过看图,掌握学习语的途径。
2、学会修改作。
教学准备
1、实物投影仪
2、挂图。
3、学生日记。
教学时间
两课时
第一课时
一、导入
1、同学们,从小学到中学语一直是门很重要的功课,你知道为什么要学好语呢?学好语有什么意义?
2、要想学好语是不是就是上好语课,读好语书呢?请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语的?
二、指导看图,了解、掌握学习语的渠道。
1、过渡:刚才同学们说了很多学习语的途径,除了这些还可以有哪些渠道学习语呢?我们一起看图。
2、学生看图,思考:有哪些学习语的渠道?
3、汇报交流,相机板书:广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论:在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语?为什么?在运用过程中要注意什么?
5、小结,通过看图,讨论交流我们掌握了多种学习语的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语?
三、总结。
语与我们的生活是密不可分的,它是很重要的交际工具,我们可以通过多种渠道学习语,学好语。希望大家说到做到,做生活的有心人,学习的小主人。
第二课时
一、导入质疑,明确修改的重要性。
1、(板书:不厌百回改)提问:这句话是什么意思?
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好不是写出的而是改出的。说明了什么道理呢?
二、指导如何修改作。
1、过渡:我们都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢?我们一起学习。
2、讨论:一篇写好后,要修改些什么呢?
3、对,找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号,修改符号,修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号,只不过那是句子,现在将句子组合成。
4、回忆复习所学修改符号。
5、自学书上例《小花猫》
6、汇报:这篇中修改了哪些部分?毛病在哪儿?
7、练习:
⑴实物投影显示两篇学生日记,边讲评边运用修改符号修改。
⑵同桌互相批改一篇习作并交流。
⑶实物投影显示修改后习作,集体评议。
8、讨论总结:如何修改作?
三、总结。
通过本堂课的学习我们知道要想写出好就要多修改,希望同学们在以后的写作中不厌百回改,期待着你们写出一篇篇优秀的。
第一单元
教学内容
1.春光染绿我们双脚
2.只拣儿童多处行
3.早
4.古诗两首
习作1
练习1
单元教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课,背诵课。
2、学会本单元的生字,两条绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语
3.联系课内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思, “儿童不解春何在”这句诗的意思。通过阅读、思考,能联系上下说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
4.通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念

1.春光染绿我们双脚
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课,背诵课。
2、学会本课九个生字,两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、联系课内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4、通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
教学重点:
抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。
教学时间:
两课时。
第一课时
教学目标:
学习生字;能够正确、流利地朗读课;初步感知课。
教学准备
课录音 生字新词卡片
教学过程
一、导入:
1、春天了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?
2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就学习《春光染绿我们双脚》。
二、初读课:
1、这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?(除了读准字音,读通句子外,还要把诗歌的节奏读出。)
2、自由读,教师巡视。3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生。歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐
4、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
5、指名分自然段朗读课,注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断,有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
6、学生点评。
7、听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出。请大家再朗读课,在读之前,想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读,希望能够比刚才有一个提高。
8、有进步吗?把自己的进步告诉大家。由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示。
9、指名读,评价。
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我读课题。读完,你们发现了什么?(第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用)
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗?
3、从“荒野岭”到“青碧岭”,这仅仅是字上的不同吗?下节课我们接着学习。
四、学习生字。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、写《习字册》
第二课时
教学要求
1.通过读,体会课所表达的中心思想,理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。
2.正确、流利、有感情的朗读课,背诵课。
教学准备
教学挂图 投影片 课录音
教学过程
一、整体感知:
1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒野岭”,一个是——“青碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔书写这两个词呢?
2、看到“荒野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
3、那“青碧岭”呢?
4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青碧岭”画面吧!
二、学习三-七自然段:
1、自由读。告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么?
2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐!
3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬?如果你是裸露的岩,你诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出。心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我问问你:“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠,你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语,给你怎样的感受?
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读。
三、学习第二自然段:
1、从“荒野岭”到“青碧岭”,是谁的功劳?一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”?
3、齐读。
四、再次学习首尾自然段:
1、 “我们”因为什么而快乐?
2、 春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽五、朗读全诗:
1、 齐读。
2、尝试背诵。
板书:
1、春光染绿我们双脚
荒野岭———————青碧岭
裸露、煎熬 林涛、动物的家

2、只拣儿童多处行
教学要求:    
1、能正确、流利、有感情地朗读课。   
2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。   
3、联系课内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。   
4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。  
教学重点:    
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。  
教学难点:    
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。   
教学课时:
三课时                  
第一课时
教学要求
1.学习生字新词,理解词语的意思。
2.初读课,感受课所表达的情感,理清课脉络。
3.正确、流利、有感情的朗读课。
教学准备
课录音  相关的教学
教学过程
一、导入揭示课题,简介作者   
1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们学习一篇关于春天的。   
2、板书课题:22 只拣儿童多处行   
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。   
4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课。  二、学生自学课,学习生字新词   
1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。   
2、学习生字。     
指名读词语   
3、学生质疑。     
联系上下理解:座无隙地 忸怩 烂漫     
查字典理解:成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数  
三、再读课,理清脉络   
1、指名分段读,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。   
2、交流画出的词语。     颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂   
3、安作者游览路线,给课分段,概括段意。    
第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。    
第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。    
第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。    
第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。   4、练习有感情朗读。  
四、课堂练习   
1、写字指导。   
2、学生描红,临写。   
3、抄写词语。                  
第二课时
教学要求
1.学习课第1、2两自然段,理解课所表达的内容和情感。
2.有感情的朗读课。
教学准备
投影片、资料、及朗读课等。
教学过程
一、过渡导入   
1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?   
2、指名回答。   
3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课中写了哪些地方儿童多?     
根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里   
4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!  
二、学习第一段   
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。   
2、交流出示句子。    
“从香归,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”    
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语读,在下面画上记号。     
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使   
4、指名读然后齐读。   
5、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?     
学生回答。   
6、教师引读第二自然段。  
三、学习第二段   
1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样学习呢?   2、学生按照上述步骤自学课。    
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。    
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语读。       
出示句子:       
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!      
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。      
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。    
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。    
(4)学生畅谈体会。  
三、小结    
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。  四、布置作业   
1、抄写词语。   
2、有感情朗读课。                  
第三课时
教学要求
1.继续学习第三、四自然段课,理解课内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2.有感情的朗读课,背诵课。
教学准备
投影片、教学、课朗读录音
教学过程
一、过渡    
这节课,我们继续寻找春天。  
二、学习第三第四段。   
1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?   
2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。     
春天是什么样子?     
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。     
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……    
3、完成课后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?   4、学生交流。   
5、教师范读第6自然段。    
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。   
6、指名尝试背诵。   
7、指名读第7自然段。分角色读。   
8、教师范读第8自然段。     
学生有感情地朗读课。   
9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现?     
指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!     
教师引读课。   
10、齐读第四段。    
(1)进行句式变换,理解句意。    (
2)出示句子:       
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!       
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?        
学生练习,并且读句子.    
11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?   
12、学生讨论交流。   
13、练习背诵第7——9自然段。  
三、布置作业   
1、背诵课第7——9自然段。   
2、默写词语。   
板书设计:          2、只拣儿童多处行         
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边        儿童多处就是春
玉澜堂
(花儿——儿童)

3.早
学习目标:
1、正确地朗读课,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课内容,并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考,能联系上下说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。
教学重、难点
找出中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。
教学课时
两课时
第一课时
教学目的
1.初读课,理清课脉络。
2.学习课第一、二两段。
教学准备
三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片
教学过程:
一、 激发兴趣,谈论“早”
1、 教师板书:早 2
、 设问:想到什么?
3、 揭示课题,齐读
4、 设问:最想了解什么?
5、 教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么历?含义是什么?
二、 初读课,了解“早”
1、 请同学们选择自己喜欢的方式读课,要读准生字词的读音,并能联系上下想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问。
2、 指名读,相机正音。说说课主要讲了什么?
3、 汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?
4、 汇报自己在读过程不懂的地方。
5、 师生通过读、讨论等方式共同解决。
五、指导书生字  
1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。  
2、引导评价,适当范写。  
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。
六、作业  
1.抄写生字词  
2.练读课
第二课时
教学目的
1.继续学习课第二段。
2.着重理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神。
教学准备
投影字
教学过程
一、复习导入
二、 选读课,感悟“早”
1、 在这篇课中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?
2、 指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。(学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读)
四、 精读课,品悟“早”
1、 课哪几节与“早”有关?(5~8小节)
2、 精读5~8小节,课一共写了哪几种“早”?
3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报。
4、 根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会:
A、 学生汇报第五节的内容:
a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、 课写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?
c、 自由练读,指名读,范读、齐读。
d、 这么美的字,你愿意记在自己的心里吗?
e、 课为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?
B、 学生汇报第六节:
a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的历。
b、 说说自己读完后有什么样的感受?
c、 指导朗读最后一句话。
d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?
e、 交流、讨论。
f、 师生经过交流、讨论,达成以下共识:一借梅花的冰清玉洁形容鲁迅的品德高尚;
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。
五、联系实际,深化“早”
1、 师小结过渡,并引读最后一节。
2、 “东风第一枝”指的是什么?
3、 学到这儿,你最想说什么?
六、图对照,联系“早”
1、 再读课,了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花 2、 图对照,了解三味书屋的方位。
3、 自由练说,指名说。
4、 试对教室练说。
七、总结课,升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!
板书设计
3.早
梅花开得早,冰清玉洁

以花喻人
鲁迅时时早,事事早的精神

4.古诗两首
教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思,说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
4.能正确、流利、有感情地朗读课,背诵课。
教学重、难点
1.理解诗句的意思,体会作者的思想感情。
2.有感情的朗读与背诵。
教学课时
两课时。
第一课时
教学目的
1.学会《游园不值》。
2.理解诗句的意思,体会诗歌的哲理意趣,理解诗歌所要表达的思想感情。
3.有感情的朗读与背诵《游园不值》。
教学准备
图片、挂图及有关
教学过程
一、揭示课题
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度写春的诗,让我们欣赏。
二、初读指导
1.白渎两首古诗,要求渎准字音。
2.标出停顿的符号,画出不理解的问语。
3.检查自渎情况:
(1)指名读占诗,相机正音。
"篷"、"杖"后鼻音,"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值 绝句
应怜/屐齿//印苍苔, 古木/阴中//系短篷,
小扣/柴扉//久不开。 杖藜/扶我//过桥东。
春色/满园//关不住, 沾衣/欲湿//杏花雨,
一枝/红杏//出墙。 吹面/不寒//杨柳风。
三、复习学占诗的方法
还记得我们学占诗的"四步法"吗?
第一步:释诗题;
第二步:知济人;
第三步:明诗意;
第四步:悟诗情,
四、用"四步法"学习《游园不值》
课堂交流。
1、释诗题:
值,遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?
2.知诗人:
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3.明诗意:
(1)交流难理解的词。
怜,爱惜。小扣,轻轻地敲门;
柴扉,柴门。屐齿.鞋印,脚印。屐,木头鞋。
(2)朗读诗句。
①"开火车"朗读。
②女生渎,男生想象诗意。
③齐渎,;
④逐行朗读,逐行理解。
⑤指名试说诗意:
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡,轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的,-枝红杏悄悄地探出墙;,
4.悟诗情:
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出?
作者看到那枝红杏后,心情如何?想到㈠十么?
(2)创设情境(看图画,听音乐)
现在,你就是叶绍翁,你到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙。你朗诵这自诗,让别人体会这种情感。
指名朗诵,体会情感:
有感情地背诵涛句。
指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
现在,你已想象出诗人所描绘的情景,体会到了诗人的感受,请用自己的话描述你所感受到的内容。
5.体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好?为什么?
诗人正是采用丁以少胜多的写法,使后两句充满厂理趣,成为千古传诵的名句。
五、配乐齐诵全诗
第二课时
教学目标:
1.学会生字,理解诗句
2.通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3.有感情朗读、背诵这首诗
4.培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点:
体会诗的意境,体会诗人的感情
教学准备:
多媒体一张
教学过程:
一、揭题、释题、了解作者:
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
4、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
5、下面光看题目意思:
宿:过夜新市:地名
公:古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解。要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
A.写了哪几种景物?有什么特点?
篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远
理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头
理解:树头:树枝头。 未:没有。 阴:树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4、理解三、四句:
A.抓住哪些景?板书:儿童黄蝶菜花 
走:跑。 急走:快跑。
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
B.女生读第4句:
处:地方寻:寻找为什么无处寻?
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗意连起,指名说诗意
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
F.检查:指名读全诗,齐读
板书:喜爱

一、重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)
填空:诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景说明是----------季节的景色,表达了作者的----------------------------心情。2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说]
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。(配乐)
二、绘幅彩画,深化理解。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下,要画哪些景物?(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
     板书:黄(绿)(黄)
     补充板书,完成板书。
3.自由动手绘画。(配乐)
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下吗?)
4.评析学生作品(实物投影打出)
三、课外延伸,引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
四、板书:
             诗  宿新市徐公店
             情  喜爱
               画:篱落、一径、枝头 (静)
             画   追入
                 儿童黄蝶菜花   (动)
             意 色:黄(绿)(黄)


习作1《二八月,看巧云》
教学目标:
1、读懂例《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二八月的云多姿多彩。
2、结合"习作要点提示",明白写好景物的要领。
3、能按要求完成作业,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点。
教学重点:
按照顺序抓住过程,按时间顺序细致描写。
难点: 抓住景物特点。
课前准备:
布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞,观察时注意填写好记录:形状、色彩、多云、少云、云厚
教学课时 
两课时
第一课时
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
同学们,大自然的景色是美丽的,春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下,让别人一起分享,那该多好啊!有位小作者,她把二八月的巧云写得多姿多彩,美极了。
二、学习例,感知写法
1、轻声读例,想想:写了云在哪些方面的特点?作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧?分几种情况写?
2、小结:作者详略有当,重点写了云的形状,分三种情况,抓住了景物的特点和变化。
三、结合习作要点,归纳写法:
1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化写。
2、写作过程要按照一定顺序。
四、细读例,明确写法:
1、读例,讨论:小作者怎样描写云的形状和奇巧的?
2、同桌交流
3、归纳总结:在云的造型上描写它形状的奇巧,而后分三种情况写,每一处都抓住云的变化特点。
五、练习写景。
1、明确这次习作的要求、内容。
2、说说课前观察的情况。
3、同桌练说,相互交流提示。
4、习作,教师巡回指导。
第二课时
一、学生继续习作。
二、学生修改,最后誊写。
1.老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益。
2.学生自查自改,
3.学生誊写。
板书设计           习作1、二八月  看巧云
                    形状
变化特点
颜色
练习1
教学要求:
1.学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。
2.通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力。
3.用钢笔描红一段话,注意整体布局。
4.学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。
教学重点:诵读与赏析、口语交际
教学准备:师幻灯片(谜语等) 生朗读“诵读与赏析”
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
教学要求:
学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力。
教学过程
一、揭示课题:练习1
二、第一题(语与生活)
1、第一部分
(1)出示灯谜,让学生说说这是什么?谜面是什么?
(2)请学生根据出示的谜语各猜一个字,告诉学生:猜字的谜语叫字谜。
(3)学生猜谜。(注意猜的过程和方法)
(4)交流答案。看谁猜的对,猜的快。
(弟 尧 猫 臭)
(5)学生说说各自猜的方法,教师总结。
2、第二部分
(1)教师在总结学生猜的方法的基础上提问:字谜是怎样创作出的?
(2)学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结:第一则是运用了形象化的描述;第二则是用了“转转盘”的方法,巧妙地借用了偏旁表义的造字规律;第三、四则,都是一半描写字形,一半影射字义。
(3)鼓励学生用以上的方法创作字谜。(可用书上提供的字,也可以自己选)
3、第三部分
(1)同桌之间交流各自创作的字谜,互相提意见。
(什么方法? 形象吗? )
(2)猜谜。(班级)
并说说创作所用的方法,给予表扬和鼓励。
三、第二题(诵读与欣赏)
1、诵读
(1)自由朗读,读出韵味,读出感情。
(2)指名读,相机正音。
(3)学生朗读课,做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下,想象一下作者所描绘的情景。
(5)指名背诵,集体背诵。
2、欣赏
(1)引导学生根据经验想象中的感情和景色。(结合课后的作阅读)
(2)引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话,想一想,说一说:
(春天了,大地受到春雨的滋润,一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。)
(3)让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受说说自己读了后的体会。
(激发学生对美好事物的想象,学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法)
四、作业:
1、课堂:写下自己创作的字谜。
2、课后:背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜
第二教时
教学要求:用钢笔描红,注意整体布局;学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。
一、猜字谜
二、第三题(写好钢笔字)
1、指导
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)学生朗读这段话,指明这段话选自《早》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。
(5)教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
(1)学生练习描红。(注意起笔、运笔和收笔)
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。(要求一气呵成,注意行款布局)
3、反馈
(1)展示写得好,写得有进步的。
(2)对写得不好的,进行纠正。
三、第四题(口语交际)
1、审题
(1)启发谈话:当我们在学习和生活中遇到一些麻烦,碰到一些困难时,如果得到别人的帮助,那么,这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时,你该怎样说?别人请你帮忙时,你该怎样说?
(2)指名读,指明这次口语交际的要求。
2、指导
(1)读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
(2)针对每一个问题,启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么,在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求,该用什么样的礼貌用语。
(学生交流,教师板书:说清楚 话得体 有礼貌)
(3)分组分问题练说。(注意全过程中礼貌用语的使用)
(4)每组每个问题推荐代表讲话,师生评议。
3、反馈
(1)指名上台分角色(帮助者和被帮助者)表演。
(师生评议:有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
(2)评议小结。
四、作业
1、课堂:写钢笔字。
2、课后:练习册-单元自测
板书:
练习1
猜字谜 编字谜
口语交际——请你帮个忙
说清楚 话得体 有礼貌

5 梦圆飞天
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.想象课所描写的情景,体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
教学重、难点
有感情地朗读课,读熟读通,体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学课时
3课时
第一课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.熟悉课,质疑问难。
教学准备
多媒体  生字新词卡片
教学过程
一、导入新课
1、教师导入课题,简介“神舟”5号发射成功的有关情况。
2、播放神舟5号发射录像。
3、师生谈感受。
二、初读课
1.课是如何记录这一激动人心的历史性时刻的?
2.布置学生自读课。
3。提出要求:
(1)保持良好的读书姿势,做到不动笔墨不读书。
(2)读准生字新词,根据上下理解生字新词的意思。
(3)把课读通读顺,遇到难读的句子或者长句多读几遍,并把不懂的或有疑问的地方做上记号。
(4)边读边思考:课描写了哪些激动人心的场面?是如何描写的?
4.检查学生自读情况。
(1)按自然段读课。
(2)布置其他同学认真听
(3)正音:“澎、控”是后鼻音,“乳、执”是翘舌音。
5.布置学生默读课,找出自己最喜欢的部分反复朗读。
三、交流感悟
1.听写部分词语。
2.安排学生代表上台朗读课,简单赏析课。
3.质疑问难:
(1)哪些场面给你的印象最深?
(2)你对课中的词语或句子有什么独到的见解?
(3)教师给予解答。
(补充资料 )
A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置,报道了中国“神舟”五号发射的消息。称:“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人,并且是第一个中国公民。”
B 航天员在太空失重环境中,吃饭有几种吃法。一种是坐着不动,像在地面上就餐一样,自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中,食物在空间不动,人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃,千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去,否则食物渣子会在空中飘浮不落,很难清除,如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。
四、安排写字练习
指导写习字册,教师巡回指导
五、布置作业
1、 熟读课,准备在课堂上朗读
2、 思考:课按什么顺序记叙,可以分几个部分?
第二课时
教学目标:
1.指导学生精读感悟。
2.凭借具体的语言字感受氛围,通过有感情地朗读去表达自己独特的感受
3.通过学习,解决遗留的问题。
教学准备
多媒体  投影字
教学过程
一、复习导入
1、听写词语。
2、指名朗读课,指出优缺点,教师进行现场指导。
3、师生共同复习第一课时内容。
二、精读感悟
1、简单指导,理清课脉络。
(1)点名事件发生的时间。
(2)重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。
(3)写发射的场面扣人心弦。
(4)写杨利伟在太空中问候大家。
(5)点名了此次发射飞船的重大意义。
2、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。
3、朗读2-5自然段。
感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中,有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”,有“手举鲜花的少先队员”,他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象,通过朗读把当时的气氛表达出。
师生朗读,体会喜悦心情。
通过“身着乳白色航天服”,“面向五星红旗肃然伫立”等语句,指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。
指导学生读好“总指挥长同志,我奉命执行中国首次载人航天飞行任务,准备完毕,待命出征,请指示”这句话,体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。
4、指导朗读感悟“发射”情节。
指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。
反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……” 读出现场特有的气氛。
点名读,分角色读。
播放发射录像,激发学生想象力。
再指导朗读,注意展开想象,读出气势。
“一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感,读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。
5、指导朗读杨利伟的话。
(1) 请学生读第三部分。
(2)杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈,距地面343千米时,杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好!……”读这段话时,注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
(3)请男同学和女同学轮流朗读。
(4)请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。
三、合作探究
1、老师提问:在神舟5号”飞船发射的过程中,哪些场面给你留下了深刻的印象?
2、布置小组合作探究。
3、指导方法:
(1)再读课,进行系统思考。
(2)默读课,自己在中画出相关句子。
(3)在小组中进行讨论,说出自己的感触。
(4)开展互动,朗读自己最感动的部分。
4、全班交流。
四、课堂练习
1、朗读练习。
2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
第 3 教时
教学目标:
1.总结课,质疑问难。
2、课堂表演,再现课为我们描写的情景。
3 把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
教学重难点:学生的吸收消化,再现课为我们描写的情景。
一、师生总结
1、播放课录音,对课做简单的回顾。
2、师生互问互答,对课进行总结。
3、对教学的下一环节进行动员指导。
二、课堂表演
教师的话:我们将要表演的《梦圆飞天》反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。
片段:
出示字幕:现场指挥员不时传出的各种指令,重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O
师:为什么激动?
生:因为倒计时的时候就要发射了。
师:对,首次发射的激动,把它读出,零号指挥员开始
生大声读10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
师:从你们的声音表情看出了激动,还想说什么?生:我觉得这十秒钟是全世界关注的十秒钟。vyYo生:我想到了我在跳水到了最后十秒钟,我的心像兔子在跳。
师:这是怎样的10秒呢?这是中华民族几千年的期盼凝聚的10秒!虽短犹长的10秒!9
牵动13亿中国人的心,吸引全世界的目光的10秒,让人们激动、紧张、担忧的10秒。
零号指挥员倒计时
生:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
师:从哪体会到到了最激动的时刻。
生:因为到了中国人最自豪的时间。
师:请零号指挥员开始十秒倒计时。
生倒计时。
师:多么紧张的十秒啊。谁再说一说。
生:我觉得这十秒让我非常紧张。
师:课里哪个词可以表现。I
生:重重的敲打。
生再读。
师:这十秒多么重大,让我们零号指挥员一起发令。生读。
师:伴随着滚滚的浓烟,神舟五号冲上了辽阔的碧空。
出示:神舟五号升天情景。
三、资料交流
1、教师说说资料交流的意义。
2、小组进行交流。
3、班级交流,教师指导。
四、练习布置
1、练习册。
2、课后练习3、4题。
板书设计
5.梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆

6.火星???地球的“孪生兄弟”
教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.理解课内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重、难点
正确、流利、有感情的朗读课。理解课内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学课时




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