1.6.12 求一个数比另一个数少几的问题(例4)
课 型新授课学 校使用教师:
主备人
内容:
教材第73页例4及“做一做”,练习十三第1、3、5、6题。
目标:
1.引导学生理解“求一个数比另一个数少几”的问题,掌握理解思路,并能正确解答这类问题。
2.培养学生对知识的迁移类推能力。
3.激发学生的学习兴趣,感受数学与生活的密切联系。
重点、难点:
1.掌握“求一个数比另一个数少几”的问题的分析方法。
2.正确解答“求一个数比另一个数少几”的问题。
教学准备:
教学挂图、视频仪、学具卡片等。
教 学 过 程
一、创设情境,生成问题
1.让学生拍手2下,然后老师拍手4下。
老师比同学们多拍手多少下? (老师比同学们多拍2下)还可以怎样说?引导说出(同学们比老师少拍2下)
2.老师今年37岁,小明同学今年7岁。
老师比小明大多少岁?
(老师比小明大30岁)
老师比小明大30岁,还可以怎么说?
(小明比老师小30岁)
3、动手摆一摆。
在桌上第一排摆5个圆片,第二排摆6个圆片。
第二排和第一排比,第二排比第一排怎么样?这句话还可以怎么说?
第二排的圆片是由那两部分组成的?互相说一说。
5.复习例3(出示作业评比表)
再让学生说一说,怎样分析小雪比小磊多得几朵?
二、探索交流,解决问题
1.教学例4
(1)学生探索,动手操作。
拿出学具卡片,动手摆一摆,
让学生说一说动手摆的过程。
学生边说边摆!(先摆小磊得的8朵红花,再摆小雪得的12朵红花),师在黑板上画。
(2)小组讨论,思考三个问题。
(1)谁和谁比?
(2)谁多谁少?
(3)多的怎么分?
(3)反馈讨论结果。学生回答。
通过摆学具卡片,知道了小磊的红花朵数和小雪的红花朵数比,小雪的多,小磊的少。小雪的可以分成两部分。一部分是和小磊同样多的部分,是8朵。(用小棒隔开)。另一部分是比小磊多的部分,是4朵。小磊比小雪少几朵,也就是小雪比小磊多几朵?小雪比小磊多4朵,也就是小磊比小雪少4朵。
师:图上哪部分表示“小磊比小雪少得几朵?”互相指一指。
师:要求:“小磊比小雪少几朵?”,就是求什么?为什么?
求小磊比小雪少几朵,也就是求小雪比小磊多几朵?小雪比小磊多4朵,也就是小磊比小雪少4朵。
(4)用数学方法列式解答。
师:怎样列式解答?
学生说,教师板书:12-8=4(朵)
师:你是怎想的?为什么用减法计算呢?
12—8表示从12朵里面去掉同样多的8朵,就求出小雪比小磊多几朵?也就是小磊比雪少几朵?
算式里12表示什么? 8表示什么?4表示什么?
指名让生回答。
(5)比较例3和例4。
例3和例4都是在求两数相差多少?求一个数比另一个数多几就是用较大数减去较小数求出两数的差;求一个数比另一个数少儿也是用较大数减较小数求两数的差。
三、巩固应用、内化提高
1.做一做。
投影出示彩图。
让学生说一说图意。(女孩有34本连环画,男孩有30本连环画,男孩比女孩少( )本?)
学生独立解答。让学生说一说为什么这样算?
34—30=4(本)
2.练习十三第1题(2)。
我们已经计算出小清比小芳多跳了多少下,怎么求小芳比小清少跳了多少下?
(求小芳比小清少跳了多少下,也就是求小清比小芳多跳了多少?
用46—40=6,小芳比小清少跳6下)
3.练习十三第3题。
(1)月季比菊花少多少盆?
(2)菊花比月季多多少盆?
(这两个问题都是在求月季和菊花相差多少忿,就可以用44减去40)
44—40=4(盆)
四、回顾整理,反思提升
说一说这节课你有什么收获?还有哪些不明白、有疑问的地方?
板书设计:
求一个数比另一个数少几的问题
12-8=4(朵)
求一个数比另一个数多几就是用较大数减去较小数求出两数的差;求一个数比另一个数少儿也是用较大数减较小数求两数的差。
作业设计:
基础:
1.钢笔39枝,铅笔10枝。
钢笔比铅笔少( )支? 铅笔比钢笔多( )支?
2.(1)33比8多多少? (2)30比84少多少? (3)70比50多多少?
3.练习十三第6题。
23+4十9= 81—7—30= 54十20十3= 93—70+60=
综合:
4.看图列算式计算。
□□□□□□□□
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
(1)☆比□多几个? (2)□比☆少几个?
□○□=□(个) □○□=□(个)
拓展练习:
5.说理题。
“□比☆多2个”,说明( )多,( )少。☆的个数可以分成两部分,一部分是( )和( )同样多的个数,另一部分是( )比( )多的个数。
教学反思:
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