《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

天河区 东圃小学 简媛施
学习目标：
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课，把自己感受最深的部分背下。
3．默读课，把自己感兴趣或不懂的问题提出和大家讨论。
4．了解课主要内容，感悟作者对父母评价的理解，父母对子女的爱。
教学重点：内容的理解及重点语句的感悟。
教学方法：多种形式的朗读。
课前准备：
1．习课，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德，舒尔伯格的有关资料。
3．多媒体。
教学时间：　 二课时
第一课时
一、真情引入，吸引学生
女儿的语学习一向很优秀，这天单元测验后放学回，平时叽叽喳喳的女儿变郁郁寡欢的她已经告诉我她心中有事，过后她惶恐地把语测验卷给我看，“87分”，这分数在二年级属于中下水平， 看着女儿伤心的样子，我半晌没说话。此时此刻，我该怎么对女儿说呢？请同学们学习课《“精彩极了”和“糟糕透了”》帮我想办法。
二、检查预习，初步感知
1．检查预习情况。朗读课，重在校正字音和纠正读错的词。
2．学生当场识记生字词。
3．互相交流识记方法。
4．写生字。（注意笔顺、易错难记的字）
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号）。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得的同学切磋。（老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。）
四、朗读课，领悟情感　
1．学生自由朗读课。（要求同学认真，怎样读，才能把作者的感情表现出？）
2．朗读比赛。（引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课深层次的理解。）
3．想想课表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

第二课时
一、回顾前，深化课题
1、名写出课题一组相对应的词。（“精彩极了”和“糟糕透了”）
2、思考：为什么课题“精彩极了”和“糟糕透了”带 双引号？“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？

二、披得意，自我感悟
1、哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
2、根据课的主要内容，要表达的感情，确定朗读重音
（1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般地落到我身上。我既腼腆，又得意洋洋, 点头告诉她这首诗确实是我自己写的，她高兴得再次拥抱了我。
（2）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回。我用漂亮的花体字把诗人人真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。将近七点钟的时候，我桥悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
（3）我与父亲的对话（内容略）
3、层层深入，抓字词句进行品读理解。
（１）十四自然段（受不了——痛哭）
（２）十五自然段（接受——进行修改）
（３）十六自然段（领悟——幸运的爱）
４、自读最后一段，说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？（相机出示：近处有一艘“生活号”的小船，在它前方有三个岛：自大岛、成功岛、自卑岛）
５、师：“成功岛”是我们“生活号”小船的目标，可有人却偏离了航向，到了“自大岛”或“自卑岛”，这是什么原因呢？请你分析一下。

三、读后反思，课外引伸
1、从这篇课中，你还了解到些什么？教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本学习的得与失。（它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。）
2、回应第一课时的话题：“我该怎么对女儿说呢？”让学生自由发表意见。
（教师讲自己的做法）我把女儿拉到跟前，把《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇给她看。她看完后，我看着女儿充满惶恐和不安的眼神说：“妈妈不会对你说‘糟糕透了’的，谁走路没有摔跤的时候呢？问题是摔倒爬起后要搞明白是什么原因让你摔倒的，如果下次还在同样的位置跌倒，那才是不可原谅的。”女儿听着我的话，眼睛里的惶恐渐渐消失了。重要的是当孩子失意的时候，不可一棒子打死，要帮着孩子燃起希望之火；当孩子得意的时候，需要提醒和警告的力量给予孩子平衡。无论是宽容的爱还是严格的爱，让孩子在爱的鼓舞下，谨慎地把握住生活的小船，使之不被哪一股风刮倒。
3、提供一些写亲情的供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下。
4、完成课后习题3

四、全
要正确地对待批评。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”。

五、板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

慈母 严父

爱

平衡 前进

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